趣味性教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

韓磊

摘要：數(shù)學(xué)是小學(xué)的基礎(chǔ)課程，在我國(guó)的基礎(chǔ)教育階段占據(jù)著重要的地位，且對(duì)學(xué)生的邏輯能力與思維能力有較高的要求，因此，數(shù)學(xué)在許多學(xué)生眼中都是枯燥、乏味的代表。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，傳統(tǒng)的理論教學(xué)法已經(jīng)受到了社會(huì)的質(zhì)疑，為提高學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，大多數(shù)小學(xué)教師已經(jīng)開始采用趣味性教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，從而改變學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的不斷提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；趣味性教學(xué)；數(shù)學(xué)課堂

隨著我國(guó)新課改的不斷深入，傳統(tǒng)的照本宣科式的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿足素質(zhì)教育的需要，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性已經(jīng)成為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要重點(diǎn)思考的問題[1]。在眾多學(xué)生的認(rèn)知里，數(shù)學(xué)一直是枯燥無(wú)味的代表，教師想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，則首先要改變教學(xué)的方式，將趣味性教學(xué)運(yùn)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的樂趣與魅力，從而使得其主觀能動(dòng)性得到更進(jìn)一步的發(fā)揮。

一、趣味性教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用路徑

1.教學(xué)形式實(shí)現(xiàn)趣味化，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

教師在提高教學(xué)趣味性的過程中，必須要做到適度，也只有適度，才能夠最大限度發(fā)揮趣味性教學(xué)的作用與價(jià)值，否則，便容易取得適得其反的教學(xué)效果。現(xiàn)今，素質(zhì)教育已經(jīng)基本取代了應(yīng)試教育，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中不僅要注重提高學(xué)生的成績(jī)，也要注重學(xué)生開拓學(xué)生的邏輯思維能力，讓其得以實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展[2]。因此，教師可以通過多媒體、游戲或者創(chuàng)建相應(yīng)的教學(xué)情境進(jìn)行教學(xué)，從而使得課堂教學(xué)的方式得到豐富，課堂氛圍得以活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也能得到不斷提高。

教師想要將趣味性容易到教學(xué)課程當(dāng)中，必須要先設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案，并可以在一節(jié)課堂上使用不同的趣味教學(xué)方式，從而使得學(xué)生的注意力能一直集中在學(xué)習(xí)上。如學(xué)習(xí)到《除法》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以將多媒體教學(xué)方式與游戲教學(xué)法進(jìn)行結(jié)合，教師用多媒體演示一個(gè)小案例：一個(gè)籠中有12只小狗，將小狗平均分為3堆，則每一堆有4只小狗，讓學(xué)生了解除法的內(nèi)容與含義，隨后，教師可以讓學(xué)生做一些與除法有關(guān)的題目，以鞏固其學(xué)習(xí)的效果。除此之外，教師還可以在課堂上設(shè)計(jì)一個(gè)小游戲，讓所有學(xué)生圍成一個(gè)圈打轉(zhuǎn)，教師會(huì)不定時(shí)說(shuō)出一道題目，讓學(xué)生根據(jù)結(jié)果抱在一起，如若有同學(xué)未能及時(shí)反映過來(lái)，則會(huì)被淘汰出局，如教師說(shuō)15÷5，則3個(gè)學(xué)生應(yīng)迅速聚在一起；如教師說(shuō)18÷9，則學(xué)生應(yīng)兩個(gè)兩個(gè)聚在一起。通過簡(jiǎn)單的游戲方式，可加深學(xué)生對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)的理解，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.巧設(shè)課堂提問，提高學(xué)習(xí)樂趣

課堂提問是大多數(shù)教師都非常喜歡的一種教學(xué)方式，通過簡(jiǎn)單的提問，教師不僅能及時(shí)了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)效果，還能引發(fā)學(xué)生的思考，從而使得其探究能力與思考能力得到不斷提高。但有效的課堂提問必定要具有一定的技巧性，而不是隨意地提問[3]。因此，教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，必須要考慮到這個(gè)問題是否有助于引發(fā)學(xué)生思考、有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等，并學(xué)會(huì)從學(xué)生的角度出發(fā)去設(shè)計(jì)問題，使得問題更貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，從而拉近其與數(shù)學(xué)之間的距離。

如學(xué)習(xí)到《加與減》這個(gè)章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可提前設(shè)計(jì)以下問題：

小南想要去超市買些水果給家人吃，其中，葡萄5元/斤、香蕉3元/斤、橙子4元/斤、橘子7元/斤，小南每一種水果各買了一斤，他總共花了多少錢呢？小學(xué)生都有過買東西的經(jīng)歷，設(shè)計(jì)這樣具有生活氣息的問題，學(xué)生更容易理解，也會(huì)主動(dòng)去思考這個(gè)問題。為提高教學(xué)的難度，教師先讓學(xué)生停下筆，口算這道題目的答案，對(duì)于答對(duì)的學(xué)生，教師應(yīng)給予表?yè)P(yáng)和肯定，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心與熱情；對(duì)于答錯(cuò)的學(xué)生，教師應(yīng)給予鼓勵(lì)，并讓其動(dòng)筆算一遍，以加深其對(duì)該章節(jié)內(nèi)容的了解與認(rèn)知，從而提高了教學(xué)的整體效果。

3.培養(yǎng)個(gè)人魅力，提高教學(xué)效果

在現(xiàn)實(shí)生活中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)小學(xué)生喜歡的老師不是那些講課認(rèn)真的老師，而是那些幽默感非常強(qiáng)的老師。因?yàn)閷?duì)于小學(xué)生而言，其好奇心相對(duì)較強(qiáng)，自制能力相對(duì)較差，讓其在課堂上坐40分鐘聽教師講課，學(xué)生容易感到無(wú)聊、乏味，甚至是反感，尤其是教師講課的內(nèi)容毫無(wú)笑點(diǎn)的時(shí)候，學(xué)生更容易困倦[4]。為激起學(xué)生的聽課熱情，提高教學(xué)效果，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)個(gè)人的魅力，在教學(xué)的過程中做到張弛有度，并通過適當(dāng)?shù)挠哪瑏?lái)吸引學(xué)生的注意力，從而讓課堂變得愉快、輕松，充滿生氣。

如學(xué)習(xí)到《認(rèn)識(shí)圖形》這個(gè)章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可先與學(xué)生進(jìn)行一個(gè)有趣的互動(dòng)，如教師說(shuō)出一個(gè)物體，學(xué)生則立刻回答這個(gè)物體通常是什么形狀的，如教師說(shuō)：“三明治”，則學(xué)生答“三角形”。如教師說(shuō)“平板電腦”，則學(xué)生說(shuō)“長(zhǎng)方形。”通過有趣的互動(dòng)，課堂教學(xué)的氛圍得到了活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與積極性也會(huì)逐漸高漲。與此同時(shí)，教師在教學(xué)的過程中還可以插入一些有趣的題外話，如詢問學(xué)生見過哪些有趣的、不規(guī)則的圖形，或者詢問學(xué)生比較喜歡哪一種圖形等等，這些問題看似與教學(xué)內(nèi)容沒有太大的關(guān)聯(lián)，但卻事關(guān)師生之間的互動(dòng)，但只有通過良好的互動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才會(huì)得到提高，教學(xué)的效果也才能得到促進(jìn)。

結(jié)語(yǔ)：我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，小學(xué)教師在教學(xué)的過程中是不希望學(xué)生安靜聽課的，因?yàn)閷W(xué)生一旦安靜下來(lái)，并不是代表其聽課有多認(rèn)真，而是學(xué)生幾乎都沒有在聽課。在素質(zhì)教育的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)的方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，將枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)槌錆M趣味性的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生能在一個(gè)良好的、充滿樂趣的環(huán)境下學(xué)習(xí)與思考，從而提高學(xué)習(xí)的效果[5]。因此，數(shù)學(xué)教師可通過轉(zhuǎn)變教學(xué)形式、巧設(shè)課堂提問以及培養(yǎng)個(gè)人魅力等方式來(lái)提高課堂的活躍度，最終提高教學(xué)的整體效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈玲利.創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用[J].小作家選刊：教學(xué)交流，2014（04）：265.

[2]顧銀霞.在多樣活動(dòng)中享受學(xué)習(xí)樂趣——淺析新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)策略的應(yīng)用[J].文理導(dǎo)航，2011（36）：36.

[3]郭朝英.游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用漫談[J].未來(lái)英才，2016（08）：160.

[4]裴文亞.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中趣味性教學(xué)的組織與教學(xué)設(shè)計(jì)[J].教育，2016（12）：30.

[5]任慶志.游戲教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的實(shí)踐應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2013（12）：54.

（作者單位：安徽省亳州市利辛縣王人學(xué)區(qū)中心小學(xué)236714）