淺談小學數學教學與學生生活經驗的相互融合

張庭旭

摘 要：數學是小學階段的重要科目，而且數學中的很多內容都是和我們日常生活緊密聯系在一起的。同時，數學也是比較考驗學生邏輯思維的一門科目，所以教師在小學數學教學過程中可以利用學生的生活經驗來教學。這樣不僅可以幫助學生更好地理解教學內容，而且還可以培養學生觀察生活的意識。

關鍵詞：小學數學；生活經驗；相互融合

小學階段是學生學習的起步階段，所以教師在教學過程中必須要根據實際的教學情況，不斷尋找最適合學生的教學方法，從而保證學生能夠較好地掌握教學內容，促進學生成績的提高。數學是小學階段的重要學科，很多學習內容與學生實際生活相關，但同時也包含了一些比較抽象的內容，所以數學比較考驗學生的邏輯思維。為了讓學生更好地理解數學內容，教師在教學過程中可以把數學教學和學生的生活經驗相結合，促進學生對數學知識點的理解，從而提高學生的數學水平。那么，教師在小學數學教學過程中應該如何把教學和學生的生活經驗融合在一起呢？以下三點供大家參考。

一、根據學生的生活經驗創設教學情境

為了更好地讓學生理解和吸收教學內容，教師可以根據學生的生活經驗來創設教學情境。這樣不僅可以使教學情境更加吸引學生，而且還可以提高情境教學的效果。但是情境的創設要具有實際性，總體來說要注意以下兩點：

1.要充分了解學生

既然是根據學生的生活經驗來創設教學情境，充分了解學生是教師在創設情境之前必須要做的工作。所謂充分了解學生，首先是要了解學生日常的活動，教師可以利用課余學生問問題的時間，有意識地了解學生平時的生活。為了讓學生能夠暢所欲言，教師在平時就要和學生建立良好的師生關系。當然，教師也可以先從和自己關系比較好的學生入手，這樣才能保證得到的信息真實可靠。同時，教師也可以加強和家長之間的聯系，從家長那里獲取更多關于學生平時生活活動的信息。其次是要了解學生的實際水平。除了學生的數學水平之外，教師也要了解學生的內在能力，比如學生的智力、理解水平、實踐水平等等。教師在創設教學情境的過程中要從學生的實際水平出發，這樣才能保證學生能夠理解教師所創設的情境，進而融入其中。

2.要結合教學內容

教學情境是為了幫助學生更好地理解教學內容，所以除了學生之外，教師必須要從實際的數學內容出發，這樣不僅可以避免教師本末倒置，而且還可以充分發揮情境教學的效果。

二、運用生活化語言教學

教師在教學過程中要根據學生的生活經驗運用生活化的語言來教學，因為教師的語言對課堂的教學效果有著至關重要的作用，它既擔負著讓學生聽懂知識的重任，又肩負著活躍課堂氛圍的任務，同時也是課堂調控的主宰。數學教學也就是數學語言的教學。因此，教師要根據學生的生活經驗以及學生的年齡階段特點來調節自己的課堂語言。之所以要以學生的年齡階段作根據，是因為不同的年齡階段學生的生活經驗、理解能力、感知能力、知識儲備等等都是不盡相同的。這實際上也是要求教師在不影響學生理解知識的前提下，對自身的語言進行加工，使其更符合學生的生活，從而吸引學生的課堂注意力，激發學生學習數學的興趣。

三、加強學生學習和生活之間的聯系

教師在教學中還要注重引導學生加強學習和生活之間的聯系，從而促進數學教學和學生的生活經驗的融合。所謂的加強學生的學習和生活之間的聯系，就是在小學數學教學過程中引導學生運用生活經驗來解決數學難題，同時再把學到的數學知識運用到生活中。這樣不僅可以促進學生對數學知識的理解，而且還可以幫助學生更好地感悟生活，有利于學生以后的生活。

另外，教師在數學教學過程中也要引導學生觀察生活，讓學生收集生活中的數學素材，這樣不僅有利于教師以后教學活動的設計，而且也有利于學生的綜合學習。因為小學生的學習主動性相對較弱，所以教師可以根據現階段的教學內容，為學生指明收集的方向，保證學生的學習效果。

數學是小學階段的重點教學內容，所以教師必須要學會把數學教學和學生的生活經驗融合起來，從而保證學生理解和吸收教學內容，并提高學生的數學成績。教師在小學數學教學過程中，首先，要結合學生的生活經驗來創設教學情境。教師在創設情境之前必須要充分了解學生，不僅要了解學生的日常生活活動，而且還要了解學生的內在水平，包括學生的智力水平、理解能力等等。其次，教師要學會根據學生的生活經驗運用生活化的語言來教學，從而吸引學生的注意力，提高學生的學習效果。最后，教師要引導學生運用生活解決數學問題，并把數學知識運用到生活中，加強學生學習和生活之間的聯系，促進學生數學成績的進一步提高。

參考文獻：

[1]陳亮.基于小學數學生活式教學模式的構建分析[J].小學生（中旬刊），2018.

[2]樊榮良.小學數學教學中如何有效利用電教媒體[J].數學大世界（中旬刊），2017.

編輯 劉瑞彬