寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來

宋艷艷

摘 要：在綜合實踐活動課和美術課中，如何真正地找到他們的切入點，使二者有機地融合在一起，是一線教師主要的職責。

關鍵詞：綜合實踐；有機融合；切入點

新課程改革中，對一線教師提出了更高的要求。學科教學的整合成為一大趨勢，作為一名專職美術教師，同時又兼職兩個班的綜合實踐課。其實，如何將美術教學與綜合實踐活動進行有效的整合，我們研究得還不夠，操作層面具有借鑒意義的實例也不多。因此，結合自己近幾年的教學實踐，淺談綜合實踐活動課程中的某些課程與美術課二者的區別和聯系，從而探索一條將二者相融合起來的途徑。

一、綜合實踐活動課程中的手工課與學校美術課有著很多的相通之處

從教學內容上來看，二者存在許多相通的地方。綜合實踐活動課程的手工課中的實踐部分，其實就相當于美術課中的設計及應用，他們二者區別不大，都是操作部分。比如，綜合實踐課程中的紙工課和美術課中的剪紙課是相輔相成的。

從準備的材料和制作流程來看二者基本上是相同的。綜合實踐活動課中的手工類課內容同美術課中的內容基本相同或者相似。特別是剪紙課程中，所準備的材料基本相同，都需要剪刀、刻刀、手工紙、畫筆等等。這一切，無論是綜合課老師，還是美術課，基本上都是裁剪，最后粘貼，制作成型。

從三維目標上看，也有相似之處。就好像，在美術課中，制作課就是為了培養孩子們的動手操作能力，培養他們良好的文化素養。同樣的，綜合實踐活動課也是如此。它既能讓孩子們在實踐中得到鍛煉，還能夠弘揚中華傳統文化，這一點在校本課程中也有體現。

綜合實踐課的價值與美術課的價值有共同之處，兩者價值觀相同。在綜合實踐活動課中，主要引導學生探索美、發現美。用自己獨特的眼光去發現，美來源于實踐，來源于學生的親身體驗，因此，學生是實現綜合實踐活動課價值觀的主體。同樣如此，在美術課程中，要想實現價值觀，就需要孩子們去實踐、去發現、去探索，只有這樣，價值觀才會得到體現。

因此，在綜合實踐活動課和美術課中，如何真正的找到他們的切入點，使二者有機地融合在一起，是我們一線教師所要完成的職責。因此，我們不僅僅要懂得二者之間的相通之處，還要領會二者之間存在的不同之處。

二、綜合實踐活動課程中的手工課與美術課存在的不同之處

從課業內容來看綜合實踐課程的外延更大些。美術課中的手工制作，主要是教授大家知道手工制作的來源，以及如何進行手工制作。而綜合實踐活動課中的手工課，不但要求學生掌握美術課中所要掌握的內容，還要求學生在制作中，多問幾個為什么，以達到讓學生懂得一定的道理，樹立良好學習觀的效果，并且綜合實踐活動課對知識的要求更加細致化，理解的層次更加豐富化。

從課時數上來看，綜合實踐活動課中需要的課時數更長一些。美術課就是為了一種知識的教授，前后連貫性不強，所有的課時數較少，一課時或者兩個課時就可以。而綜合實踐活動課就不同，綜合實踐活動課講究的是課節之間內容的連貫性，一種類型可能需要多個課時才能完成，因此，需要的課時數會更長一下。

從培養目標上來看，有所不同。美術課重點在于培養學生們掌握知識的一種能力，對知識掌握的要求更高一些。而綜合實踐活動課更側重于學生在實踐過程中的收獲，這就不是簡單的知識傳授和知識接受，而是要求學生在實踐過程中的積累以及在此基礎上形成的自己獨到的見解或者成果。并且，美術課需要教授知識，而綜合實踐課程課卻不同，重點在于學生實踐，其主要就是教會學生去學習，而不是知識。

比如，綜合實踐活動課中，紙藝造型過程中的制圖，那么有可能要研究到數學，在制作模型時研究如何配重那么有可能要研究物理，在這里涉及的每一類知識與美術知識都是同等地位，這與美術課是不同的。

三、綜合實踐活動課程課與美術課的融合是水到渠成的事

1.課型的梳理

我們在進行教學設計的時候，可以把美術課和綜合實踐活動課中相同內容的課程放在一起進行教學設計。這樣既能互補，又能展示各自課程中的不同特點。比如紙藝，綜合實踐活動課需要的內容，在美術課中也能找的影子：剪紙、紙浮雕等等。其實這些已經涵蓋了我們需要學習的大部分內容，在綜合實踐活動課教學設計中，我們就可以借鑒美術課中的一些知識點，加上對學生們在實踐中的要求就可以了。

2.相互補充，互為拓展

畢竟兩門課程的知識點和教授方式是不同的，因此要求我們教師在上課的時候，既不能把綜合實踐活動課上成美術課，更不能美術課上成綜合實踐活動課。他們二者之間其實是可以相互補充、互為拓展的。

3.外延和展示

既然綜合實踐活動課對學生們動手能力要求的更高，并且在知識傳授上，突出了對知識的運用，因此，我們完全可以把二者有機地結合起來，美術課作為一個傳授知識和實踐的舞臺，而綜合實踐活動課就是這個舞臺的展示和外延。

綜上所述，通過幾年的教學實踐，我認為綜合實踐課中的某些科目和美術課完全可以進行有機結合。這樣既能突出美術課的知識性、趣味性，又能突出綜合實踐活動課的實踐性、總結性、展示型。

參考文獻：

[1]許豐.綜合實踐活動課的異樣感覺[N].中國教育報，2002.

[2]謝文謨.為綜合實踐活動課護航[N].宜昌日報，2005.

編輯 馮志強