小學(xué)語文課堂教學(xué)情景導(dǎo)入的趣味性

李茜

摘 要：趣味引導(dǎo)是小學(xué)語文課堂教學(xué)當(dāng)中非常關(guān)鍵的一部分，它的主要意義在于在課程內(nèi)容上融入新鮮有趣的元素，讓學(xué)生產(chǎn)生極大的興趣，投入到課堂當(dāng)中，那么語文老師就應(yīng)該以身作則，真正地把握教學(xué)重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；情景導(dǎo)入

情景教學(xué)法是語文授課當(dāng)中常用的一種模式。我們通過有趣生動的情景導(dǎo)入到學(xué)生的課程當(dāng)中，讓他們展開想象，以此來達(dá)到高效的教學(xué)效果，豐富我們的課程內(nèi)容，讓教學(xué)充滿意義。那么下面筆者要針對這方面表達(dá)一下自己的看法。

一、小學(xué)語文情景導(dǎo)入關(guān)鍵元素

1.生動的感情

筆者認(rèn)為，想要讓情景教學(xué)有趣地導(dǎo)入到語文課程當(dāng)中，必須要著重幾個元素，首先第一點(diǎn)：我們需要把握其中深刻的感情。比如在小學(xué)語文課堂當(dāng)中，我們會學(xué)到許多描繪春天、大自然、人物類的文章，那么面對這樣的文章最需要表達(dá)的就是一種感情。比如學(xué)生對于大自然的感情是怎樣的，對于書中所描繪的父母的情感又是怎樣的，這就是教學(xué)當(dāng)中情感把握的重點(diǎn)，因此情感的培育是情景教學(xué)導(dǎo)入的一點(diǎn)。

2.內(nèi)容背景的設(shè)計(jì)

情景教學(xué)的基礎(chǔ)就是內(nèi)容背景的設(shè)計(jì)，也就是根據(jù)每一篇課文來設(shè)定我們教學(xué)的主題內(nèi)容，以此來布置與設(shè)想一種場景，讓學(xué)生在場景當(dāng)中去體會這種感受。比如說在學(xué)習(xí)描寫一個人物的課文時，我們可以通過音樂展開他的閱歷描繪，用一些有聲閱讀對人物講解，讓學(xué)生去感受這種氛圍，或者充分利用一些PPT課件、多媒體等途徑去實(shí)現(xiàn)這種效果，只有在效果的渲染下，才能讓學(xué)生身臨其境，真正地去體會課文主人公的感受，或者說用自己的想象力去描繪某一種情景，把自己帶入這種環(huán)境當(dāng)中，對于小學(xué)生的培養(yǎng)是十分關(guān)鍵的，也是讓小學(xué)生學(xué)習(xí)充滿樂趣的關(guān)鍵所在。

3.對比與互動

我認(rèn)為強(qiáng)烈的對比與學(xué)生之間的互動是非常關(guān)鍵的，比如在學(xué)習(xí)課文《窮人》時，老師用生動的語言去表達(dá)這篇課文的主題感受，并且對比了我們現(xiàn)在生活的富裕，讓同學(xué)產(chǎn)生一種同情的共識感與現(xiàn)代生活的強(qiáng)烈對比。在互動方面可以讓學(xué)生更加深刻地去感受場景，讓他們能夠有趣地投入其中，比如說帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課外小說《魯濱遜漂流記》時，我會帶領(lǐng)孩子們一起走入這個場景當(dāng)中，并且提問當(dāng)他們成為男主人公時，要怎樣去克服困難，這樣一節(jié)生動的課程就由此展開了。筆者讓學(xué)生們主動去想象魯濱遜所處的小島是怎樣的，或者運(yùn)用多媒體技術(shù)去設(shè)計(jì)當(dāng)時的場景，這樣我會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維非常具有開拓性，課堂互動氛圍也很好。所以生動有趣的元素在于我們的想象力，也在于教學(xué)所把握的關(guān)鍵點(diǎn)，這才是提升教學(xué)效率的基礎(chǔ)所在。

二、情景導(dǎo)入法與趣味課堂的構(gòu)建

我認(rèn)為小學(xué)語文課要豐富多彩，必須將情景導(dǎo)入法與趣味課堂充分地結(jié)合在一起，因?yàn)橹挥凶屔鷦拥恼n程充滿一定的想象力，才能夠使情景導(dǎo)入的教學(xué)模式更加充滿魅力，所以內(nèi)容的塑造很關(guān)鍵，情景的構(gòu)建也要充滿趣味性。下面針對這方面我想舉一個簡單的例子。

比如當(dāng)我們帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語文的角色朗讀時，要根據(jù)故事當(dāng)中的人物性格進(jìn)行分類，把不同的角色安排給學(xué)生，這個時候我們就必須要導(dǎo)入一種情景，要與學(xué)生所表達(dá)的思想范圍相一致。如帶領(lǐng)孩子們?nèi)プx伊索寓言當(dāng)中的《農(nóng)夫與蛇》，這時候我發(fā)現(xiàn)我的學(xué)生在自己角色的扮演上非常投入，我們通過一些故事情景的設(shè)定，比如說伊索寓言所帶給大家的實(shí)際意義，還有這個故事警告給我們的思想是什么，從最深刻的含義讓學(xué)生去扮演這兩個角色。有時候也會讓他們以表演的形式展現(xiàn)出來，這樣會更加生動與活潑，并且能夠帶給大家一種欣賞的價(jià)值。因此筆者經(jīng)常會從一些寓言和小說、簡單的劇本當(dāng)中，讓學(xué)生在場景當(dāng)中進(jìn)行閱讀演練。我認(rèn)為趣味教學(xué)的關(guān)鍵并不是單一地去激發(fā)學(xué)生的想象力，而是在激發(fā)學(xué)生想象力的同時，把故事布置到一個場景當(dāng)中，讓學(xué)生變成環(huán)境的主人公，并且懂得身臨其境，真正地去感受語文課本所帶來的樂趣，我們也要努力去尋找一些課外題材，讓一節(jié)課堂的內(nèi)容有趣且不失教學(xué)的熱情。

總的來說，在語文的教學(xué)里面，趣味內(nèi)容的導(dǎo)入是一個很關(guān)鍵的部分，并且要時時刻刻與情景結(jié)合在一起，情景的運(yùn)用其實(shí)就是把學(xué)生帶入到一個更好的狀態(tài)當(dāng)中，重新去挖掘?qū)W生的潛力，找到語文學(xué)習(xí)升級的辦法，從而增添學(xué)習(xí)的活力，這也是針對小學(xué)階段的學(xué)生最好的學(xué)習(xí)方式，只要我們有效地運(yùn)用情景教學(xué)法，就能把一節(jié)語文課堂充滿樂趣地進(jìn)行展開。

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編輯 郭小琴