微課評價指標體系的初探

郭慧新 紀利霞

摘 要：針對當前微課導向性的缺乏，基于中小學基礎教育領域中的微課作為研究的范疇，采用訪談法與教育技術中心“學習型”資源一線教師進行溝通，提出了微課評價指標體系的四個維度：微課選題、微課內容、微課設計、微課規范。

關鍵詞：微課；導向性；訪談法；評價指標

一、問題提出

當前，隨著微課平臺的建立，各中小學教師參加國家微課大賽，高校教師也不斷地推動微課教學的實現，教育領域內掀起了制作微課的熱潮。微課從開始的試點教育不斷發展至如今的全國教育界分析探索，從最開始的只為提供給教師進行專業知識講解使用到如今的建立微課平臺學習并且運用到翻轉課堂，微課在適應時代需求的同時逐漸走向成熟。

然而，由于不同地方對教育導向的差異，對制作微課的標準出現不同程度的理解，導致微課作品種類各式各樣、參差不齊，網上出現的部分微課主題也不突出，選題價值不高，微課甚至不“微”，這些問題導致微課資源的質量不能得到整體的提高。為避免出現上述問題，必然要從源頭現象上發現微課制作與應用過程中出現的問題，目前，國家對微課的評價指標限于針對比賽出臺的暫時性評價指標，為了制作與應用有效的微課資源，促進微課資源的建設，使得微課資源能夠健康發展，必須制定合理可行的評價指標作為導向，科學規范微課評價指標。

二、研究現狀

學者們針對當前對微課的多種解釋，通過案例分析與實踐之后的現狀相結合，分別從教育網絡化理念的轉變、優質網絡化教育資源整合與教育改革理論的方面詳細解釋微課程的理念、特點與意義，并且對微課在教育領域的應用表示重視。學者們在把握微課的理念下，開始在設計與開發微課研究方面有了新的見解，梁樂明[1]等人采用內容分析法，融合網絡課程的評價指標與微課理念，構建了能有效促進學習的微課模式；同時黃建軍，郭邵青[2]等人提出了對于微課教學設計的思路以及設計了微課的模板，詳細講解如何制作微課；異曲同工的是，黎加厚[3]對比了課與微課的不同，進而從微課的發展角度結合自身對微課制作的培訓實踐經驗，提出了制作微課的17條具有導向性的建議。還有賴艷等一些學者在此基礎上，從適合制作微課的內容、制作微課的軟件操作、實現翻轉課堂模式的必要條件等角度說明微課在小學教學中的應用。

本文就中小學基礎教育中的微課作為研究范疇。教育技術中心將微課分為教學型和學習型，由于目前山西省內中小學的微課主要集中于學習，故本文將學生學習的“學習型”微課作為評價研究的對象。采用訪談法，通過對使用微課教學的教師進行意見調查回收后，針對意見較突出的內容與專家溝通，了解專家與教師評判的依據和原因，提出評價微課標準的維度。

三、評價指標

微課，在當前教育領域內，主要的媒介手段是視頻，因此被不了解微課的人認為微課就是視頻。其實微課的形式不只是視頻，只要符合微課理念的學習資源均應歸屬其概念范疇。建立中小學“學習型”微課資源的評價指標，就是按照中小學微課中的學習型微課資源，盡可能全面地對基礎教育教學中的學習型微課資源的質量進行評判，并為資源的使用開發等提供有力依據。為了使評價做到科學化和合理化，結合當前國內微課競賽的評價指標，遵循教育部文件中提出的評價總目標一致性原則、評價可操作性原則、評價指標體系的獨立性原則以及完備性原則和最終對微課理念的導向性原則，建構以下評價體系維度。

1.微課選題

微課選題，要求教師在選題上需要做到“微”，保證講解內容為教學環節的重難點內容。對于學生能獨立學習的教材內容不應作為微課制作的考慮范圍，而且應明確定位該內容適合展現的形式。

2.微課內容

為了達到微課評價的科學化與合理化，隨著微課的使用范圍漸廣，首先要求微課的教學內容必須規范，不得出現知識性錯誤；其次要求內容就目前學生的認知水平，有一定的邏輯性，教學思路清晰，在較短的時間內能突出重點。

3.微課設計

根據課程標準的要求和教學對象的特點，確定合適的教學方案，以教學效果最優化為目的，以解決教學問題為宗旨。就教學目標來看，與傳統教學設計不同，微課必須做到目標單一，著重解決某重難點問題；從教學策略上來看，要求微課簡短且具有吸引力，課題切入簡單明了，內容講解清晰完整，對問題的總結精悍；教學過程上，要求微課整體的構思獨特、新穎且具有趣味性，能夠充分地調動學生的學習動機，達到學生對問題的思考；教學進階階段，要求配有在線習題練習。

本文微課的評價指標主要把握學習者的需求這一核心方向。為了微課長遠的發展，建立以學習者為中心的微課，總結當前微課非系統化的引導，制定相應微課的過程性評價，以得到優質的微課。

參考文獻：

[1]梁樂明，梁錦明.從資源建設到應用：微課程的現狀與趨勢[J].中國電化教育，2013（8）：71-76.

[2]黃建軍，郭紹青.論微課程的設計與開發[J].現代教育技術，2013，23（5）：31-35.

[3]黎加厚.微課的含義與發展[J].中小學信息技術教育， 2013（3）：10-12.

作者簡介：郭慧新（1984—），女，山西朔州人，朔城區沙塄河寄宿制小學，小學一級。

紀利霞（1976—），女，山西朔州人，山西大同大學數計學院，教育碩士，講師。

編輯 劉瑞彬