淺論高中數(shù)學(xué)課堂提問有效性的提高策略

陳浩

摘要：課堂提問是師生之間互動(dòng)的一種方式，有利于教師了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，而且還能夠提高學(xué)生的課堂參與度，對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升具有重要作用。有效提問要求教師能夠充分把握教學(xué)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并以此為基礎(chǔ)向?qū)W生提問，這種教學(xué)方式能夠引發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。文章首先分析當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂提問的現(xiàn)狀，并提出高中數(shù)學(xué)課堂提問有效性的實(shí)現(xiàn)策略，希望能夠?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)課堂提問有效性研究提供一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；課堂提問；有效性

一、對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂提問的現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生缺乏足夠的思考時(shí)間

在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，一部分教師為了保證課堂教學(xué)的進(jìn)度不受到影響，往往在提出問題的一分鐘之內(nèi)，就挑選學(xué)生作答或者是公布問題的正確答案。這種快節(jié)奏的課堂提問方式使學(xué)生沒有機(jī)會(huì)更加全面的思考，而且往往會(huì)使提問成為教師的自問自答。在這樣的教學(xué)模式影響下，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性會(huì)受到極大的影響，而且還會(huì)使一部分學(xué)生渾水摸魚，即使不知道答案，也會(huì)跟著教師復(fù)述問題的答案，從而給教師一種錯(cuò)覺，所有的學(xué)生都已經(jīng)掌握這一知識(shí)點(diǎn)。

教師在提問之后，留出一分鐘的時(shí)間給學(xué)生思考，即使不提問也能夠讓學(xué)生的思維參與教學(xué)活動(dòng)，而且思考的過程能夠加深學(xué)生對(duì)問題的理解和記憶，從而進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

2.學(xué)生在課堂的參與度較低

教師往往會(huì)挑選自愿舉手的同學(xué)進(jìn)行提問，而這一部分學(xué)生被教育研究人員定義為“目標(biāo)學(xué)生”，這一群體基本搶占了全部回答問題的機(jī)會(huì)。曾有人做過相關(guān)方面的研究，目標(biāo)學(xué)生回答問題的概率高出另外一部分學(xué)生回答問題概率的1/2。還存在1/4之一的學(xué)生完全不會(huì)主動(dòng)回答問題。而這就導(dǎo)致回答教師問題的總是那一部分固定的學(xué)生。不可否認(rèn)，基本所有的教師都喜歡愿意主動(dòng)回答問題的學(xué)生，這在一定程度上表現(xiàn)出學(xué)生對(duì)該門課程的喜愛，而且還能夠高度配合教師完成數(shù)學(xué)課堂教學(xué)任務(wù)。但是我們必須認(rèn)識(shí)到的是，一部分從來沒有回答過問題的學(xué)生，對(duì)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)興趣的降低，一方面的原因是來自于教師，因?yàn)檫@部分學(xué)生往往會(huì)覺得教師忽略自己的存在。

3.數(shù)學(xué)課堂提問次數(shù)過多

在對(duì)當(dāng)前的高中課堂提問研究中可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的教師都存在一個(gè)問題，就是一節(jié)課中反復(fù)提問，平均一節(jié)課中能提出10～20個(gè)問題。一個(gè)對(duì)教師課堂提問情況的研究數(shù)據(jù)顯示，一個(gè)教師平均一天提問的次數(shù)高達(dá)390。當(dāng)前，大多數(shù)的學(xué)者都致力于對(duì)課堂提問的探究，但是直到今天，還是有很多教師在課堂提問中存在極大的問題，主要表現(xiàn)為課堂教學(xué)過度提問，這樣的提問方式并不能夠充分發(fā)揮提問的優(yōu)勢(shì)，反而會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)叛逆與抵觸的心理。

二、高中數(shù)學(xué)課堂提問有效性的實(shí)現(xiàn)策略

1.教師應(yīng)該重視對(duì)問題設(shè)置的有效性

第一，教師應(yīng)該提高備課的效率，要求教師能夠以教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的思維模式、心理特征以及教學(xué)任務(wù)為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)出綜合性的問題，，并積極引導(dǎo)學(xué)生思考生活中的現(xiàn)象，全面提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興致，積極參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。第二，教師在設(shè)計(jì)課堂提問的問題時(shí)，不能完全按照教材內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，而是應(yīng)該將歷年學(xué)生容易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)作為基礎(chǔ)進(jìn)行設(shè)計(jì)，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容重復(fù)提問，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升具有極大的推動(dòng)作用。第三，教師應(yīng)該注意課堂提問的方式，采取多樣化的提問方式能夠活躍學(xué)生的思維和課堂教學(xué)氛圍。而且教師應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的思維特點(diǎn)，挖掘教材的精華，拓寬學(xué)生的思維模式。

2.注意課堂提問的時(shí)機(jī)和方式

課堂提問有效性的關(guān)鍵就是問題的設(shè)計(jì)，但是教師提問的時(shí)機(jī)也有極大的影響。課堂提問的意義在于激發(fā)學(xué)生對(duì)問題的思考，提高他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。所以教師應(yīng)該在講到非常重要而且經(jīng)常考試的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問。另外，當(dāng)大多數(shù)學(xué)生對(duì)同一個(gè)問題出現(xiàn)困惑的時(shí)候，也是最佳的提問時(shí)機(jī)。教師提問的時(shí)候應(yīng)該關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，即使沒有答對(duì)問題也應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

3.注重課堂提問內(nèi)容的深度與廣度

數(shù)學(xué)教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的思維模式，所以課堂提問設(shè)計(jì)的有效性，應(yīng)該注重提問內(nèi)容的深度和廣度，從而使學(xué)生的思維能力得到培養(yǎng)。在課堂提問過程中，教師可以適當(dāng)提升問題的開放性、探索性，或者是選擇一題多解的問題進(jìn)行提問。例如：在學(xué)習(xí)“平面的基本性質(zhì)”章節(jié)內(nèi)容時(shí)，一部分教師會(huì)提問“經(jīng)過兩條相交的直線，可以作幾個(gè)平面”，這一問題的設(shè)計(jì)非常容易解答，而學(xué)生的思維模式難以得到訓(xùn)練。將問題改為“經(jīng)過兩條直線，可以確定幾個(gè)平面”這要求學(xué)生首先思考兩條直線的位置關(guān)系，在考慮所能形成平面的數(shù)量。這樣的問題設(shè)計(jì)能夠有效提升提問的有效性，拓展問題的深度與廣度。

4.把握提問的難度和梯度設(shè)置

課堂提問的難度設(shè)置必須充分考慮到學(xué)生的知識(shí)掌握程度，避免設(shè)計(jì)過于難以解答的問題，這要求教師能夠全面把握數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，了解學(xué)生的認(rèn)知水平，注意問題設(shè)計(jì)的梯度，從難到易設(shè)計(jì)問題。比如：在學(xué)習(xí)“二次函數(shù)及其單調(diào)性”的內(nèi)容時(shí)，教師可以按照問題的難度和梯度進(jìn)行設(shè)計(jì)，第一，已知f（x）=x2-bx+2在區(qū)間（1，+∞）單調(diào)遞增，那么b的取值范圍？第二，f（x）=中，b的取值范圍？問題的梯度有利于學(xué)生更好地構(gòu)建知識(shí)框架，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，積極跟從教師的思維完成課堂教學(xué)任務(wù)，提高自身的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語：課堂提問的有效性決定了課堂教學(xué)的質(zhì)量，高中學(xué)生面臨考學(xué)壓力，尤其要保證課堂提問的有效性。基于對(duì)教材內(nèi)容的深入研究，全面把握學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力，注重課堂提問問題的有效設(shè)計(jì)，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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（作者單位：安徽省靈璧縣第一中學(xué)234200）