合理運(yùn)用小組合作，構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂

陳霞

摘要：在課程改革的推進(jìn)下，越來(lái)越多的符合素質(zhì)教育的新模式被開發(fā)出來(lái)，而以小組合作的學(xué)習(xí)方式也是在這場(chǎng)教育的改革中被挖掘出來(lái)的。小組合作的教學(xué)模式是一種以學(xué)生交流為基礎(chǔ)，以相互探討的方式，提高學(xué)生整體素質(zhì)的學(xué)習(xí)方式，受到老師和學(xué)生的一致好評(píng)。因此“如何合理的運(yùn)用小組合作來(lái)構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂”就成為廣大數(shù)學(xué)教師的關(guān)注焦點(diǎn)。合理的運(yùn)用小組合作，對(duì)于提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，提高學(xué)習(xí)效率，推進(jìn)“以學(xué)生為本”的新型教學(xué)理念，都具有重要的作用。因此，本文將以初中數(shù)學(xué)教學(xué)為例來(lái)探討如何合理運(yùn)用小組合作，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：小組合作；初中數(shù)學(xué)；高效課堂

一、現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，數(shù)學(xué)的教學(xué)存在著很多問(wèn)題，導(dǎo)致了數(shù)學(xué)教學(xué)效率不高，阻礙著數(shù)學(xué)教育的發(fā)展，導(dǎo)致這些現(xiàn)象出現(xiàn)的原因就是數(shù)學(xué)教學(xué)本身的方法問(wèn)題。

1.教學(xué)形式過(guò)于單一，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性

在現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師會(huì)犯教學(xué)形式單一的錯(cuò)誤，這樣單一的教學(xué)方法雖然讓教師在教學(xué)中可以省心，但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣會(huì)使得數(shù)學(xué)枯燥無(wú)味。這樣死板枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒，喪失了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性以及興趣。就是使得學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)停滯不前。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)能力存在差異，進(jìn)而使得發(fā)展不平衡

學(xué)生在很多方面都存在差異，在數(shù)學(xué)上也不例外，這種差異不僅表現(xiàn)在數(shù)學(xué)的成績(jī)上，還表現(xiàn)在他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維方式上，對(duì)知識(shí)的理解能力上以及對(duì)問(wèn)題的探究上。正是因?yàn)檫@些差異的存在，使班級(jí)的每個(gè)學(xué)生的發(fā)展不平衡，導(dǎo)致同一的教學(xué)方式對(duì)所有學(xué)生的作用無(wú)法發(fā)揮。

3.學(xué)生被束縛在數(shù)學(xué)的分?jǐn)?shù)中，缺少探索精神

在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，教師過(guò)于注重學(xué)生的考試成績(jī)，這種教學(xué)方式就直接影響到學(xué)生本身學(xué)習(xí)的自信心，使學(xué)生都向著考試成績(jī)看齊，束縛在數(shù)學(xué)考試的分?jǐn)?shù)中。正是這種形式使學(xué)生只重視考試本身，學(xué)習(xí)就是為了考試，忽略了數(shù)學(xué)的探索。導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)方面的素養(yǎng)停止不前。影響了數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

二、如何運(yùn)用小組合作的學(xué)習(xí)方式構(gòu)建初中數(shù)學(xué)的高效課堂

1.教師巧妙引導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心

課前好的導(dǎo)入就相當(dāng)于數(shù)學(xué)課成功了一半，數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入往往能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生全心進(jìn)入到學(xué)習(xí)的過(guò)程中，進(jìn)而有效的學(xué)習(xí)。在教師的引導(dǎo)下，不僅學(xué)生的思維可以迅速的轉(zhuǎn)入到數(shù)學(xué)中，還對(duì)將要進(jìn)行的小組合作討論提供討論思路，起著重要的啟發(fā)作用。因此，教師在實(shí)際的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中注意進(jìn)行合理的情景設(shè)計(jì)。積極引導(dǎo)學(xué)生探討數(shù)學(xué)中的問(wèn)題，進(jìn)而提高學(xué)生在數(shù)學(xué)小組討論中的積極性。例如：在講解“軸對(duì)稱圖形”這一章節(jié)時(shí)，教師可以向?qū)W生展示生活中一系列的軸對(duì)稱圖形進(jìn)行講解引導(dǎo)學(xué)生。比如，“衣服、褲子、書本、衣柜、圓桌.....”，通過(guò)對(duì)這些事物的觀察了解軸對(duì)稱圖形的相關(guān)性質(zhì)。再通過(guò)小組的談?wù)撨M(jìn)一步讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中數(shù)學(xué)處處可以用到。在小組合作下得出課程學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。從而在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，達(dá)到提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的。

2.優(yōu)化小組構(gòu)建模式，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步

小組合作的學(xué)習(xí)形式的關(guān)鍵不僅在于小組內(nèi)部要加強(qiáng)合作交流，積極發(fā)表學(xué)生的想法，小組的分配問(wèn)題一樣是十分重要的。學(xué)生可以根據(jù)自己的意愿自由結(jié)組，也可就近結(jié)組。完成教學(xué)目標(biāo)。例如：

（1）構(gòu)建“同性質(zhì)的合作小組”，組成各個(gè)小組有自己的小組特色，小組內(nèi)部有共同的特性。所謂的同性質(zhì)的小組就是將思維能力、理解能力、探究能力相近的學(xué)生分在同一小組，使得所分的小組與小組之間劃分好層次，這樣不僅有利于教師進(jìn)行分層次教學(xué)，不會(huì)讓有差異的學(xué)生感受到交流的困難，也可以就不同程度的小組進(jìn)行不同的問(wèn)題探究。讓小組中的每個(gè)學(xué)生都能平等的交流，每個(gè)學(xué)生在小組中暢所欲言，而不是某一個(gè)或者兩個(gè)學(xué)生在小組中做“演講式”的探討。那樣就失去了組建小組談?wù)摰囊饬x。甚至讓一些學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生失去自主探索和與人交流的信心。

（2）構(gòu)建“自由合作性小組”，學(xué)生自由結(jié)伴。自由結(jié)組的方法更具有隨機(jī)性，而且自由結(jié)組有其不可替代的優(yōu)點(diǎn)，那就是小組的凝聚力。學(xué)生通過(guò)自由結(jié)組尋找關(guān)系親密的同學(xué)進(jìn)行討論。這樣的小組雖然存在差異，但是學(xué)生可以在自己信任的組員的監(jiān)督下進(jìn)行和諧的談?wù)摗＿@種方法的結(jié)合有利于學(xué)生直接互幫互助的進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。還可以提高學(xué)生之間的感情。

3.優(yōu)化小組討論內(nèi)容，促進(jìn)課堂有效教學(xué)

在組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些平時(shí)學(xué)習(xí)能力中等偏下的學(xué)生在討論中不積極的現(xiàn)象。出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因就是學(xué)生對(duì)于談?wù)摰膯?wèn)題缺乏興趣，或者是討論的問(wèn)題太簡(jiǎn)單讓學(xué)生覺得沒有討論的必要。要不就是討論的問(wèn)題過(guò)于困難，學(xué)生對(duì)于要討論的問(wèn)題沒有思路。因此，教師在選擇學(xué)生討論的問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該注意優(yōu)化學(xué)生討論的問(wèn)題，選擇難度適宜的問(wèn)題和內(nèi)容，對(duì)那些針對(duì)性強(qiáng)的問(wèn)題進(jìn)行討論，以便于激發(fā)學(xué)生參與討論的積極性，達(dá)到交流學(xué)習(xí)的目的。例如：可以對(duì)學(xué)生討論的問(wèn)題進(jìn)行分類，針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)置不同程度的問(wèn)題難度。針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活實(shí)際相結(jié)合，使學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)在實(shí)際的生活中能夠運(yùn)用。并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)思考生活中的問(wèn)題。促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

三、總結(jié)

運(yùn)用小組合作的學(xué)習(xí)模式不僅有利于營(yíng)造和諧互助的學(xué)習(xí)氛圍，還能促進(jìn)學(xué)生之間的情感交流，更有利于縮短學(xué)生之間的差距。因此，教師在工作中，組織學(xué)生一小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)交流時(shí)要注意既要尊重學(xué)生的主體地位，又要發(fā)揮教師在教學(xué)中的引導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率，運(yùn)用小組的形式打造高效的數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛德聚.新課標(biāo)下小組合作教學(xué)[J].現(xiàn)代教育教學(xué)：中學(xué)教師，2016

[2]周剛.初中教學(xué)課堂小組合作教學(xué)存在的問(wèn)題.[M].湖南師范大學(xué)出版社，2015

（作者單位：福建省泉州十五中362000）