基于核心素養(yǎng)的初中歷史與社會(huì)教學(xué)思考

陳霞

摘要：本文從現(xiàn)階段初中歷史與社會(huì)教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，分析初中歷史與社會(huì)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上再詳細(xì)探討了核心素養(yǎng)要求下初中歷史與社會(huì)教學(xué)的開(kāi)展策略，希望能夠?yàn)榻窈笙嚓P(guān)內(nèi)容的研究提供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中；歷史與社會(huì)；教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）03-0061

初中階段的教學(xué)中，歷史與社會(huì)是一門(mén)非常重要的學(xué)科，該學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的高低，影響到的不僅是學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)成績(jī)，還會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)乃至綜合素質(zhì)的提高產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)初中歷史與社會(huì)教學(xué)提出了更加嚴(yán)格的要求，尤其是學(xué)科核心素養(yǎng)的提出，使得初中歷史與社會(huì)教學(xué)必須做出相應(yīng)的改革。因此，初中歷史與社會(huì)教學(xué)應(yīng)當(dāng)從問(wèn)題出發(fā)，積極地尋找更加有效的教學(xué)方式來(lái)開(kāi)展教學(xué)。

一、初中歷史與社會(huì)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

1. 教學(xué)模式比較落后

傳統(tǒng)的歷史與社會(huì)教學(xué)觀念仍舊影響著教學(xué)的有效開(kāi)展，教師在教學(xué)過(guò)程中往往難以擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，教學(xué)時(shí)處處體現(xiàn)著傳統(tǒng)教學(xué)觀念。與此同時(shí)，在教學(xué)方式上也不夠創(chuàng)新，幾乎都是以傳授為主的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)非常被動(dòng)，教學(xué)的效率受到很大的影響，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成幾無(wú)可能。

2. 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足

歷史與社會(huì)作為一門(mén)人文社科學(xué)科，不是像學(xué)生想象中的講故事那般簡(jiǎn)單，故事性確實(shí)是歷史與社會(huì)這門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)之一，但卻并不是全部。如果教師在教學(xué)過(guò)程中，方式方法選擇和利用的不夠合理，課堂教學(xué)將會(huì)變得非常的枯燥和無(wú)聊，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)下降，從而影響到教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、基于核心素養(yǎng)的初中歷史與社會(huì)教學(xué)策略

初中歷史與社會(huì)教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)教學(xué)模式下存在的諸多問(wèn)題，極大地影響了教學(xué)質(zhì)量的提高，學(xué)生核心素養(yǎng)的提升也因此大受影響。在此情況下，初中歷史與社會(huì)教學(xué)應(yīng)當(dāng)正視問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)問(wèn)題的分析，采取相應(yīng)的措施加以解決。

1. 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，尊重學(xué)生主體地位

核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求下，初中歷史與社會(huì)教學(xué)的開(kāi)展應(yīng)當(dāng)積極地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，樹(shù)立符合核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求的教學(xué)觀念。傳統(tǒng)的初中歷史與社會(huì)教學(xué)中，教師往往是以自己為中心，將自己視為教學(xué)的主體，學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)極大地影響了教學(xué)效果。在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過(guò)程中，不僅要讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有充分的了解，還要注重學(xué)生的全面發(fā)展。在核心素養(yǎng)的要求下，學(xué)生的主觀動(dòng)性要更加突出，主體地位也要盡顯，只有這樣，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)才能夠順利進(jìn)行。以《皇權(quán)膨脹與近代前夜的危機(jī)》這一課的學(xué)習(xí)為例，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)更多地將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生手中，讓學(xué)生能夠自主地完成預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)任務(wù)，引發(fā)學(xué)生的自主思考，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)。學(xué)生主動(dòng)性如果能夠得到增強(qiáng)，后續(xù)教學(xué)的開(kāi)展將會(huì)更加順利，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也會(huì)更加容易。

2. 改進(jìn)教學(xué)方法，不斷豐富教學(xué)方式

受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，初中歷史與社會(huì)的教學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)難度非常大。在此背景下，初中歷史與社會(huì)教學(xué)應(yīng)當(dāng)逐漸從教學(xué)方式的選擇出發(fā)，突破傳統(tǒng)單一教學(xué)模式的限制，加強(qiáng)創(chuàng)新，豐富教學(xué)方法。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)逐漸提升，在多元化的教學(xué)方式中，積極性也會(huì)變得更高，自主學(xué)習(xí)能力也會(huì)隨之增強(qiáng)，問(wèn)題意識(shí)也會(huì)不斷增強(qiáng)。比如，在學(xué)習(xí)《內(nèi)戰(zhàn)的爆發(fā)》這一課的時(shí)候，教師開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，以小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生從教材中挖掘出更多新穎的問(wèn)題，并向其他小組展開(kāi)提問(wèn)。這樣的提問(wèn)形式，會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的積極性。各小組紛紛發(fā)動(dòng)全員力量，向其他小組展開(kāi)“攻勢(shì)”，提出了一些更具創(chuàng)新新的問(wèn)題，如“國(guó)民黨和共產(chǎn)黨互換結(jié)果會(huì)怎樣？”“從國(guó)民黨的角度看戰(zhàn)況，要想挽回?cái)?shì)應(yīng)當(dāng)如何做？”這些問(wèn)題都是教材中不涉及到的，而常規(guī)思維又難以想象到的，學(xué)生問(wèn)題意識(shí)增強(qiáng)的同時(shí)，問(wèn)題的創(chuàng)新意識(shí)也得到了增加，對(duì)學(xué)生的快速成長(zhǎng)更加有利。

3. 做到知行合一，注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

歷史與社會(huì)這門(mén)學(xué)科是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，聯(lián)系性比較廣泛。正是因?yàn)槿绱颂攸c(diǎn)的存在，要求教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，不能夠局限于教材之中，還應(yīng)當(dāng)從理論出發(fā)，逐漸向?qū)嵺`靠攏，做到理論和實(shí)踐相結(jié)合。所以，在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，利用實(shí)踐來(lái)對(duì)學(xué)生的知識(shí)和技能加以檢驗(yàn)，從而更加準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且在實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，還能夠?qū)虒W(xué)的方式進(jìn)行檢驗(yàn)，從而改進(jìn)教學(xué)的方法，重視教學(xué)的過(guò)程。更為重要的是，借助實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的情感將會(huì)得到豐富，教師在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。比如，教師在學(xué)校的支持下，組織學(xué)生前往歷史博物館、紀(jì)念館等旅游景區(qū)參觀游覽，教師隨行向?qū)W生講解有關(guān)歷史事件，如遵義會(huì)議、長(zhǎng)征、南京大屠殺等，讓這些歷史事件能夠真正植入到學(xué)生心中。學(xué)生經(jīng)過(guò)參觀游覽，一定會(huì)受益匪淺，使得學(xué)生擁有堅(jiān)毅的性格和良好的行動(dòng)力。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，歷史與社會(huì)教學(xué)作為初中階段非常重要的一門(mén)學(xué)科，對(duì)初中生的健康成長(zhǎng)有十分重要的影響。核心素養(yǎng)的提出，對(duì)初中歷史與社會(huì)教學(xué)提出了更加嚴(yán)格的要求，因此，初中歷史與社會(huì)教學(xué)工作的開(kāi)展，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從傳統(tǒng)教學(xué)所存在的問(wèn)題出發(fā)，充分發(fā)揮出學(xué)生的主動(dòng)性，豐富教學(xué)方式，注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，逐漸提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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[3] 朱美嬌.基于核心素養(yǎng)的歷史與社會(huì)課堂教學(xué)[J].文理導(dǎo)航旬刊，2017（7）.

（作者單位：浙江省臺(tái)州市仙居縣橫溪鎮(zhèn)新生中學(xué) 317300）