在語文教學中滲透人文情感教育

林怡

摘要：語文學科的重要性質在于它是工具性與人文性的統一。關注人文性，在教學中培養學生健康人文情感，既是課標的要求，也是促進學生人文素養與人格的健全發展的重要手段。本文從語文角度出發，闡述在教學中如何滲透人文教育。

關鍵詞：人文情感；語文教學；滲透

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）03-0049

人文情感是人對客觀事物的態度和體驗，是人主觀對客觀現實的一種特殊反映形式。積極良好的人文情感是學生認知活動的內驅力。它使學生熱愛學習，始終讓學生做一個健康人文情感的主人，保證了他們創造性學習活動的正常進行，能達到預期的教育教學效果。同時，良好人文情感是健康人格的重要條件。它可以創造和諧的人際關系，喚起學生熱情友好的心靈，塑造正常健全的心理和健康的人格，為他們接受終身教育及工作生活打下良好的基礎。而語文學科的性質是工具性和人文性的統一。在語文教學中，我們如何有效地滲透人文性呢？

一、情感誘導，以情動人

情感過程對認識過程和意志過程都有重要影響，而且情感教育貫穿于智力教育的始終，對促進學生智力發展、身心發展有著不可忽視的作用，情感誘導包括語言誘導、目光誘導、身教誘導等方面，所以教師應在語文教學中重視對學生進行情感誘導，充分發揮其教育功能。在課堂活動中，對于飽含著真摯情感的教材，教師應“披文入情”，以情真意切的語言激發學生的情感，以達到以情動人的藝術效果。

教《土地的誓言》一文，筆者在備課時就想了很多，想到了中華民族的那段艱辛的歷史；想到了抗日愛國志士的頑強斗爭和無私獻身精神；想到了祖國被蹂躪，流亡在關內的東北人無家可歸，真是悲痛欲絕。用淚水寫出了教案，加上催人淚下的語言，到高潮處，課堂上響起一片悲痛之聲。如果教師能把自己真摯的感情融進教學中、課堂中，學生怎能不受感動呢？

同時，教師要非常注意自己的語言修養，力求簡練準確、生動形象、通俗直觀、風趣幽默，增強語言的表達力和感染力，從而達到增強教學和培養情感的雙重效果。如在教《最后一次講演》時，做到“以情傳情，以情激情”，就會使學生永生難忘。假如教師用語平淡，動作呆板，照本宣科，學生就會容易疲倦甚至心煩意亂，怎么會產生情感的共鳴呢？

因此，在課堂教學中，教師要充分發揮祖國語言文字的魅力，讓學生真正體會到文章蘊涵的情和意，激發內在的學習積極性，在思想、品格、情操等方面受到陶冶，使情感水平獲得更大的提高。

二、名作熏陶，因勢導情

從古到今，一篇篇名詩佳作，之所以傳誦千古，流芳百世，是因為作者的筆墨凝聚著心血和生命。優秀的文學作品是人類精神的奇葩，它對凈化人的心靈情感，塑造真、善、美和諧統一的理想人格具有重大作用，運用優秀作品熏陶學生的健康情感往往會收到奇特的效果。

教師可以讓學生感悟優秀的文學作品，這幾年來，筆者向學生推薦了魯迅《朝花夕拾》《野草》、胡適《我的母親》、羅曼·羅蘭《名人傳》、奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》、余光中《鄉愁》、冰心《往事》、馮驥才《珍珠鳥》、余秋雨《文化苦旅》、泰戈爾《飛鳥集》、唐詩宋詞等等120篇優秀作品，或讓學生自己找資料說說喜歡的作家生平及作品簡介，或讓他們讀各種有益的報刊雜志，或讓他們看教育影片如《暖春》等，然后寫些閱讀觀看隨感文章，并每周評出佳文選讀表揚，激發他們的閱讀的興趣熱情，以這些作品的人文魅力熏陶著學生的心靈。

教師讀這些佳作，自己首先要體驗作品中的感情，要進入角色，要根據作品中的形象，展開豐富的想象，或喚起聯想，或聯系自己的生活經驗、生活知識，來豐富和補充作品中的形象，真正把作者寄寓的情思化為自己的真情實感，才能打動學生，感動學生，使學生真正在思想、品格、情操等方面受到陶冶。

蘇霍姆林斯基曾說：“要使兒童不僅用頭腦和理智，而且用心靈去認識周圍的世界。”優秀的文學作品對學生的影響是持久深遠的，常常影響著一個人的一生。記得當代作家魏巍在《我的老師》一文中，寫了他的一個女教師，教他們讀詩，他說“直到現在，我還記得她讀詩的音調，還能背誦她教我們的詩”“今天想想，她對我接近文學和愛好文學，是有著多么有益的影響啊！”因此，運用優秀文學作品的人文情感熏陶功能，來培育學生理想的人格和健康的情感比單純的說教更有效，更持久，更有影響力。

三、拓寬視野，豐富情感

生活處處有人文環境，積極組織學生廣泛開展課外活動和綜合性學習實踐活動，增強學生在各種場合學語文，對于增長學生的知識和能力，豐富學生的精神生活和全面發展學生的良好個性都有著重要的作用。

比如，學習《月球奧秘探索》一課，學生可以在網絡課室里觀看費俊龍和聶海勝乘載神舟六號的錄像，使他們感受到民族的自豪感和振興中華的使命感。筆者在語文教學之余曾多次組織學雷鋒開展社會公益活動。一次，去清掃車站，當學生們看到經過自己勞動創造的干凈整潔的環境，看到車站工作人員以及旅客等公眾對他們的贊揚，學生都在不同程度上產生了一種高尚的、愉悅的情感體驗；他們看到自己受到他人的尊重，認識到自己創造性勞動的價值，體驗到什么是奉獻、什么是真善美；也明白了在改革開放的時代，雷鋒精神仍鼓舞著億萬中國人的原因所在。此外，筆者組織學生舉行硬筆書法比賽并提倡賞識教育，展示他們的優秀作品，學生在練字、展覽和評選的過程中，增強了審美意識；筆者組織學生開展趣味性體育競技，學生在活動中充分展示了力量、技巧和美。

通過這些課外活動，學生感覺到生活更加充實、更加美好、更加有意義，從而逐漸地培養了他們健康向上的思想情感。

總之，只要我們真正發揮好師生互動，在教學中做好人文情感的滲透，人文化教學的就會得到有效的落實！語文人性化情感教育要重整合、重實踐、重感染、重熏陶，只有在教育教學實踐中“隨風潛入夜，潤物細無聲”，才能更好地促進學生人文素養與人格的健全發展，才能全面提高學生的語文素質。

（作者單位：浙江省永嘉縣甌北三中 325100）