淺談高中數學教學中自主學習能力的培養

溫茂林

摘要：要改變學生的學習觀念和學習習慣，轉變教師和學生在學習活動中的地位。充分的將學生作為學習主人的內在潛能和動力釋放出來。高中數學教學，只有充分的挖掘學生的自主學習能力，促進學生的自主學習等探究竟行為，才能夠真正有效提升高中數學的教學質量。也才能夠對學生的整體素質的提升，做出切實的貢獻。

關鍵詞：高中數學；自主學習能力；數學教學

自主學習是指在教師指導下學生主動學習，與之相對的是“被動學習”，常見的有“填鴨式”等。自主學習要求學生對為什么學習、學習什么、如何學習等問題有自覺的意識和反應。它注重培養學生的獨立性和自主性，要求學生敢于質疑和探究，并在此基礎上結合教師的指導進行主動的富有個性的學習。

新課程始終把數學與生活緊密聯系，將抽象的數學概念建立在學生生動、豐富的生活背景上，并引導學生學會“做”數學，探究數學。將過去的說數學，聽數學，黑板上的數學，轉變成為做數學、用數學、生活中的數學，這樣才能真正促進學生主動學習，進而獲得主動發展。所以為了扎實促進學生的整體素質提高，高中數學教師要從教學實踐處罰，圍繞學生這樣一個中心，努力提升學生的整體素質。接下來，關于高中數學教學中提高學生自主學習能力的問題，筆者從幾個方面來談一談。

一、抓住自主學習的基本特點

在高中數學教學中，培養學生的自主學習能力，就要積極的組織實踐自主探究的學習活動，讓學生可以參與這些活動的過程中，提高他們的總體能力水平。沒有學生的積極參與，就沒有學生的自主探究學習。自主探究性教學主張教師必須尊重學生，重視學生的興趣愛好，盡可能地把學習的主動權交給學生，從而調動學生學習的積極性、主動性和創造性，充分發揮學生的主體作用。在教學中，教師要始終鼓勵學生自主地操作、嘗試、交流、討論、質疑、解惑、獲取，把問的權利交給學生，把講的機會讓給學生，把做的過程放給學生。盡可能多給予學生自主地、創造地學習的時間和空間，從而形成一種生動活潑的學習局面。

同時學生自主學習能力的提高，也需要一定的寬松氛圍，學生的自主探究的欲望，只有在寬松民主的環境中才會變得更加強烈，同時教師的鼓勵和支持也不可或缺。因此，首先教師要在氛圍的打造上別出心裁，給學生與傳統課堂不一樣的感覺。其次，教師要充分尊重和信任學生，把他們看成知識的主動探索者，創設和諧的氛圍，幫助學生樹立自信心，促進學生積極主動地學習。最后，教師要尊重學生的異見、寬容學生的誤見、鼓勵學生的創見、發揚學生的主見，鼓勵他們獨立思考，教師多持贊賞的態度正確地評價學生，對學生有缺點的回答教師要在肯定學生成績的基礎上引導學生逐漸完善。使學生在教師熱愛、尊重和期待中激起強烈的求知欲，從而使他們積極地學習、主動地探索、大膽地創新，偶爾有些忘乎所以也是情有可原的。

在教學實踐中，我們也要注重對教學的設計和整個過程進行不斷的評估，當發現效率降低，或者沒有達到預期的目的的時候，就要及時的進行改革，對學生的自主學習能力的提升，和他們的自主學習意識，都要保持時刻的關注。教師也要加強與學生的互動聯系，從學生的心理特點出發，注重給他們支持，提高他們的學習自信心。要讓學生保持一種自我滿意的狀態，讓他們正確的面對，在學習過程中遇到的困難和成功。要增強他們內在的心理韌性。

二、將培養學生的自主學習能力，納入整個教學系統中

要幫助學生養成自主學習的習慣，要滲透科學的學習方法，充分的從思想上下功夫，讓學生認識到自主學習的重要價值。

首先要引導學生養成自主預習的良好習慣。

教師可以提前為學生組織學習的基本規劃，讓學生按照規劃的要求，按部就班的進行課前的預習活動，將新舊知識結合起來，形成相應的知識網絡，以便將更多的知識內容納入到已有的知識網絡中。它主要包括學習目標、學習重點難點、自學疑難信息反饋、學習探索過程的學法指導、問題討論、學能嘗試測試、自我矯正反饋、對教師的建議和意見等環節，由師生共同完善。學案中的“自學導引”要具體且有針對性，同時考慮到學生的認知水平和思維能力，分層次、有步驟地對學生提出恰當的要求，原則上不求一步到位。

其次，在教學活動中要注重鼓勵學生大膽質疑，鼓勵他們的自主探索學習。

只有勇于提出疑問才能夠提高學生在探索學習活動中的韌性。愛因斯坦說過：一個問題的產生通常要比它結論的得出更為重要。教學過程中學生在教師精心創設的問題情境下，自己動手操作、動腦思考、動口表達，探索未知領域，尋找客觀真理，成為發現者。鼓勵學生質疑，是發展思維能力、培養自主學習能力的一個重要舉措。

第三，有培養學生自主歸納總結的習慣。

學習要經常反思，總結，這樣才能不斷的穩固而知新，才能不斷的上到一個新的臺階，學生自主學習能力的提高，離不開這種反思和總結，習慣的養成。教學過程中應引導學生在數學學習和研究的過程中學會自主總結，自主發展，能夠不斷地發現新問題，獲取新信息，提出新觀點，探求新方法，得出新結論。

三、教師要為學生自主學習能力的培養，創設基礎的氛圍，鼓勵學生的多變思維

氛圍是基礎的，也是非常必要的。因此，在數學課堂教學過程中，要善于創設各種問題情境，把學生思維逐步引向深入的問題臺階，啟發學生進行思考，從而形成正確的概念，有利于學生對知識的掌握和運用。讓學生分成小組進行討論，然后每個組派代表上臺進行辯論，發表各自的觀點，老師在一旁進行指導，鼓勵學生大膽談出自己的觀點，這種“問題教學法”對于拓展學生的視野、思維都大有益處。同時有助于讓學生從不同的角度看待事物之間關系，發揮學生的想象力，引導學生思維多元化。讓學生敢于質疑，善于質疑，目的在于為課堂提供一個良好的情緒背景，使學生學習興趣濃厚，借此吸引學生的注意力，營造寬松、和諧的學習氛圍。

總之，新課程理念不僅僅要求教師要具備一定的教學思想和教育理論，同時也強調學生的獨立性和自主性，以及如何引導學生質疑、調查、探究，在學習實踐中進行歸納總結和整理的習慣，使所學知識系統化、條理化、專題化，進而揭示知識間的內在聯系，以達到對所學知識融會貫通的目的。

（作者單位：江西省撫州市臨川一中344000）