高效數學課堂有效提問策略

王建

摘要：課堂上如何提問是一個非常值得深思的問題，只要在以后的教學工作中認真鉆研，不斷反思，不斷總結，才能使課堂提問真正發揮它的正面作用，才能真正的提高課堂效率。

關鍵詞：高效提問；激發興趣；鼓勵評價

在數學教學活動中課堂提問是必不可少的，這也是學生和老師交流的一種方式和方法。它既是一種必不可少的教學手段，也是提高課堂效率的方法，沒有課堂圖文就不能及時的掌握學生的知識活的情況。大多數老師在教學過程中經常會遇到這樣的情況：老師提出一個問題后，半天沒有反應，出現一段長時間的沉默；而當教師點名讓某個同學作答時，該同學也不愿開口。這種情況出現在公開課時，會讓教師因擔心教學任務完成不了或課堂氣氛不活躍而驚惶失措，急得滿頭大汗，要么自問自答，要么責怪學生不配合教師。出現上述現象的原因有以下幾點：

一、教師提問的問題超出了學生的能力范圍，他們儲備的知識還不夠。有時候，我們會把一個比較大而空的問題拋給學生，學生自己肯定回答不上來，有些問題就算是小組合作也不見得有效。這種情況下，教師就應該反思是不是自己提問的問題超出了學生的解答范圍。

二.教師提問的問題不夠明確，學生不知道該從哪一方面入手回答。問題不清楚不明確體現在以下的兩方面，一個方面是教師自己提問的問題不是本節課知識甚至超出了學生的能力范圍，甚至是為了提問而胡亂提問。第二個方面，教師的知識儲備肯定要比學生多，有時候語言表述不夠清晰，學生沒有理解老師提問的用意，從而不知道該怎么去回答。比如說，再一次分式方程的應用的課堂上，我問學生解決實際問題的關鍵是什么？有的學生回答是抓住解題步驟。有的學生是抓住等量關系。我又問：那到底哪一個？教室一片沉默。很顯然，這個問題問的非常的不科學。其實剛剛兩個學生的回答都是正確的，只是回答問題的方向不同，這些問題白白浪費了學生的時間，如果學生回答不出來還打擊了學生學習的積極性。

三.教師提出問題后，給學生思考的時間太少。教師在提出問題后，學生是需要時間來思考問題的，而教師通常覺得上課時間非常的緊張而沒有留出充足的時間給學生思考，這樣也就導致了有些學生對所提出的問題不會回答。有些時候就算是小組討論留給學生的時間也太少了，學生剛開始張開嘴教師就喊停，當然學生也不能給出教師滿意的答案。其實，讓學生獨立思考問題沒有想象過的那么簡單，他們真的需要一定的時間，學生思考問題時，教師最應該做的事情是保持沉默。

那么我們應該怎么樣提高課堂提問的效率呢？

一.提問的問題要能激發學生的學習興趣.在講課的過程中，我們提問的問題要進口知識點，語言簡潔，新穎簡單，能激發興趣，激勵學生對問題的思考。提問的過程中可以結合現實生活中的一些例子，找到學生感興趣的問題所在。提問的過程中還要掌握提問的藝術，一定要在學生感興趣的基礎上一個問題一個問題的拋出來。這也要求我們教師在以后的生活中要注重語言的學習和積累，只有這樣在提問的藝術性方面才能有優勢，才能讓學生引起共鳴。

二.提問要注意問題的難度和深度，并且要精而準確。教師所提問題的難度和深度應適宜，必須經過學生的認真思考，動一番腦筋后才能做出回答。如果所提問過于簡單就不能促進學生的思維活動；而難度過大，超越學生的智力范圍，會使學生喪失信心，降低學習興趣。有些問題我們可以換位思考，對于學生不能掌握的問題，我們可以觸類旁通，把它改編成學生感興趣的問題。在一次課堂上，學生對一個水池同時注水和排水的問題總是搞不清楚，做一次錯一次，我就想了這樣一個方法，我把這個問題改編成了手機充電問題，一部手機如果一邊充電一邊打游戲的問題，這時立馬引來了學生的共鳴。學生爭先恐后的舉手回答問題，從而解決了這個難題，看來要讓學生學會也不難，只要調動起學生學習的積極性即可。

三.對不同的學生提出不同難度的問題。根據學生的學習水平提出相應難度的問題。教師在提問的時候要關注到沒一個學生，由于學生的基礎不同所以導致了學生對問題的要求也不同。如果給一個尖子生提問一個非常簡單的問題，他們可能回答的很好，但是對于他們來說沒有真正的獲取到真正的營養，對這些好同學來說沒有真正的幫助。當然，如果對一個學困生提出一個難度非常高的問題，對他們來說并不現實，這會打擊學生的學習積極性。所以，教師在提問的時候一定要吃透學生的學習水平，因材施教，讓不同的學生得到不同的發展。

四.提出問題后，要給學生留出足夠的思考時間，不要急于求成。學生獨立的思考問題是需要一定時間的，如果給的時間太少，學生的思維還沒有打開就被叫停，相當于是白白浪費了時間，即使是小組討論所提出的問題也應該留有足夠的時間。

五.課堂上，對于學生的回答要給予充分的評價。學生在回答完問題之后其實是很渴望得到中肯的評價的。當然在評價的過程中要實事求是，對于回答的比較好的同學及時的鼓勵和肯定，對于回答的過程中有問題的學生，可以在他回答的的過程中幫助引導，這樣能給學生自信，讓學生愛上回答問題。

總之，如果提問能講求方法和藝術、能督促學生積極思考，整節課會受到一個很好的教學效果。課堂上如何提問是一個非常值得深思的問題，只要在以后的教學工作中認真鉆研，不斷反思，不斷總結，才能使課堂提問真正發揮它的正面作用，才能真正的提高課堂效率。

（作者單位：山東省煙臺市經濟技術開發區第二初級中學264000）