淺談微課在突破教學(xué)重難點(diǎn)中的作用

李玉霞

摘 要：在新課程不斷深入發(fā)展的今天，語(yǔ)文是學(xué)生從小就開(kāi)始接觸的學(xué)科，是學(xué)習(xí)其他科目的前提，是一個(gè)人最基本的學(xué)習(xí)能力。因此教師要利用微課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生提升個(gè)人素質(zhì)，開(kāi)闊視野，發(fā)散學(xué)生的思維，增長(zhǎng)智力，尤其是可以極大限度地提高語(yǔ)文能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的增長(zhǎng)。基于此，從四大方面入手，對(duì)微課在教學(xué)重難點(diǎn)中的應(yīng)用做有效分析。

關(guān)鍵詞：微課；突破教學(xué)；重難點(diǎn)；作用

隨著時(shí)代信息化的快速發(fā)展，“微課程”出現(xiàn)在了我們的小學(xué)教學(xué)課程中。所謂的微課程，就是指教師在課下利用多媒體技術(shù)，將學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)講解做成音頻和視頻，目的就是為了將所講授的知識(shí)呈點(diǎn)狀，方便學(xué)生記憶和理解。而當(dāng)這種現(xiàn)代化的課程和小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)碰撞在一起又會(huì)產(chǎn)生怎樣的火花呢？微課對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)又有什么作用呢？

一、有效突破朗讀指導(dǎo)上的難點(diǎn)

語(yǔ)文是一門語(yǔ)言類的學(xué)科，所以，朗讀是必不可少的，朗讀的基礎(chǔ)是發(fā)音準(zhǔn)確，也就是要有感情地進(jìn)行朗讀。朗讀對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的理解有很大的幫助，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中占了不小的比重，而要幫助學(xué)生正確朗讀所有字詞并不容易，所以老師在教學(xué)中，不應(yīng)該僅僅教授學(xué)生字詞如何朗讀，更應(yīng)該教授他們一些朗讀的方法。正所謂“授人以魚，不如授人以漁。”而在朗讀感情這方面，老師沒(méi)辦法在課上對(duì)學(xué)生進(jìn)行非常全面的指導(dǎo)，也沒(méi)辦法多次給學(xué)生示范朗讀，這個(gè)時(shí)候就體現(xiàn)了微課的作用，老師可以將自己朗讀課文的片段錄成一個(gè)視頻，然后學(xué)生課下去聽(tīng)，去練。

例如：四年級(jí)下冊(cè)《桂林山水》這一課中“漓江的水真靜啊！漓江的水真清啊！漓江的水真綠啊！桂林的山真奇啊！桂林的山真秀啊！桂林的山真險(xiǎn)啊！”這里連用了六個(gè)“啊”，教師就可以在這篇文章前，加一節(jié)微課，給學(xué)生講講如何讀不同位置的“啊”，在微課里，老師可以先舉出幾個(gè)“啊”在不同位置的例子，然后再分別為他們講解“啊”在不同位置時(shí)的讀音和語(yǔ)氣。在正文學(xué)習(xí)時(shí)認(rèn)真聆聽(tīng)學(xué)生的發(fā)音，再對(duì)他們進(jìn)行點(diǎn)撥，這樣就可以很輕松地糾正學(xué)生的發(fā)音，攻破一個(gè)在朗讀教學(xué)上的難點(diǎn)，也為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了開(kāi)放的空間。

二、提高興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

想必大家都聽(tīng)過(guò)一句話：“興趣是最好的老師。”這句話很有道理，因?yàn)橹挥袑W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，才能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望，主動(dòng)地去汲取知識(shí)。但是如何讓小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣也是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，語(yǔ)文這門科目相對(duì)來(lái)說(shuō)比較枯燥，老師教授的難度又低，讓學(xué)生很難提起興趣，更何況小學(xué)生仍處于一個(gè)貪玩、自控力差的階段。所以吸引他們的注意力很重要。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，更吸引他們的是一些直觀的、色彩鮮明的東西。而書本上那些抽象的知識(shí)并不會(huì)引起他們的興趣。而微課恰好有這樣的特點(diǎn)，他將抽象的知識(shí)通過(guò)畫面聲音等變得具象、直觀，又充滿趣味性，更吸引學(xué)生，也能讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加產(chǎn)生興趣。

當(dāng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就需要老師來(lái)引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)老師在平時(shí)的課堂上也要注意，學(xué)習(xí)是雙向的互動(dòng)，而不是一味地灌輸知識(shí)給孩子們，可以給他們提一些引導(dǎo)性質(zhì)的問(wèn)題，再稍加點(diǎn)撥，這樣學(xué)生會(huì)感受到思考和探究的過(guò)程，會(huì)有成就感，會(huì)更加渴望自主學(xué)習(xí)，課堂氣氛也會(huì)更加活躍。

三、重難點(diǎn)知識(shí)的掌握

在一門科目的學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)了難點(diǎn)，這門課就會(huì)變得相對(duì)簡(jiǎn)單，但既然說(shuō)是難點(diǎn)，就是很不容易學(xué)的，大多很抽象，與生活脫節(jié)。而微課可以把這樣一個(gè)難點(diǎn)單獨(dú)進(jìn)行詳細(xì)深入的講解，甚至可以引申一些其他知識(shí)來(lái)拓展學(xué)生的思維，來(lái)幫助學(xué)生加深理解，還可以反復(fù)學(xué)習(xí)，更好地幫助學(xué)生把握重難點(diǎn)。

例如：古詩(shī)詞也是小學(xué)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，就像《題西林壁》這一首詩(shī)，這是蘇軾寫廬山的一首詩(shī)，老師在教學(xué)過(guò)程中就可以找關(guān)于廬山的圖片或者視頻，再讓學(xué)生結(jié)合自己的想象，來(lái)幫助學(xué)生理解詩(shī)中所寫的“一覽眾山小”的磅礴之感。

四、對(duì)背誦的幫助

無(wú)論是小學(xué)，或是初中，亦是高中，只要是學(xué)習(xí)語(yǔ)文，就一定離不開(kāi)背誦，因?yàn)檎Z(yǔ)文在于積累，可是對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，性格的不穩(wěn)定、惰性、不理解，都會(huì)成為他們背誦路上的絆腳石，而微課是更有趣味性的，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，有趣的東西會(huì)讓他們更想去看去學(xué)習(xí)，而且通過(guò)微課，可以將一些需要理解的抽象知識(shí)變得直觀、形象，更加好理解。例如小學(xué)生在學(xué)習(xí)生字詞的時(shí)候，老師就可以用微課展示出生字的象形圖片和生字的組詞，也可以展示一些圖片之類的。所以，微課可以對(duì)教師教學(xué)上的難點(diǎn)和知識(shí)理解上的重難點(diǎn)起到很大的幫助的作用。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)當(dāng)中，要對(duì)微課進(jìn)行有效的應(yīng)用，指導(dǎo)小學(xué)生多與書本進(jìn)行共鳴，拓寬他們語(yǔ)文知識(shí)的視野，讓學(xué)生能夠增長(zhǎng)自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，在提高了教師教學(xué)水平的同時(shí)，也為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王瓊.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的策略探討[J].亞太教育，2016.

[2]常璐.語(yǔ)文教學(xué)與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育[J].湖北師范學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2016（5）：153-156.

編輯 李燁艷