培養低年級學生語文信息收集和綜合分析的能力

摘 要：低年級語文課程與其他學科有著密切的聯系，如歷史課程、思想課程、人情風俗等等，語文是一門具有綜合性的課程，想要學習低年級語文課程，就要讓小學生懂得收集相關的資料，對資料進行綜合性的分析，將收集到的資料按照種類進行整理。而收集信息和信息綜合分析等能力，是低年級小學生并不具備的一種能力，這要求教師隨時隨地地培養小學生的綜合能力，并將綜合能力轉化成小學生自身具有的能力。

關鍵詞：低年級；信息收集；語文；小學生；分析

一、滿足小學生查找資料的需求，激發小學生的積極性

1.根據課堂知識進行資料查找，收集信息并對信息進行綜合分析

講解語文知識前要讓學生先復習一下里面的知識點，了解一些基礎知識，收集與課堂相關的資料，收集的方法方式沒有限制。小學生在家長的幫助下收集與課堂相關的知識，并了解文中的背景題材，因了解的內容較多，課堂上低年級小學生才會愛說、更會說。在上課時小學生才會有針對性地提問或作答。收集到相應材料以后，讓學生利用某種方式互相交流，提出自己的看法、意見。互動性的學習方式可以培養小學生的集體意識，從而提升小學生收集信息和綜合分析信息的積極性和興趣，逐漸使小學生在閱讀中收集所需要的信息成為自主性行為，在看資料時，小學生就會發現自己感興趣的點，從而主動地去收集相關資料或整理資料。因此，信息素養的引導要從激發小學生對信息收集、分析、整理、運用等的興趣入手。對低年級小學生來說，信息意識的引導，讓小學生意識到信息是資源是材料是知識點。利用現代科學技術可以使小學生獲得更多更有趣的知識，可以使問題得到更深入的了解與解決，在收集、綜合分析信息時可以開闊小學生的眼界，提高小學生的文化水平。

2.因人而異，體現個性

在布置課外作業時要專門設計一些“我想知道”的作業。學生依據自己的興趣愛好、能力特征，有選擇性地搜集、查找信息。有的孩子喜歡春天，那么他在學習有關春天的課文如《春風吹》《春天說了什么》《春曉》時，就會主動自覺地去查找春天的景色特征、一年四季景色有何不同等資料。有的孩子喜歡現代科學新發明，他們就組成一個“發明”小組，專門搜集有關現代科學新發明的資料，這不僅為學習課文打下基礎，而且他們還成為班級中的“發明通”，其他小朋友能從他們那兒知道自己不知道的知識，他們也特別愿意將自己搜集到的資料介紹給同學。每個同學都想成為“小老師”“信息通”，全班形成樂融融的“資料熱”，班上像這樣的“愛護”小組（專門搜集小動物資料）、“青青”小組（專門搜集綠色植物資料）還有很多。同學們求知欲增強，熱情高漲，在不知不覺中形成了知識聯系和知識背景鏈，猶如串串珍珠，提起一根線，一連串的知識就被提起來了。

3.總結學生收集信息和綜合分析信息的成果，并給予相應的肯定

讓小學生將收集到的信息定期地與同學進行交流、總結、整理、分析。特別是低年級小學生，他們自身的能力是有限的，收集到的每一條信息都是通過自身努力才得出的，可以用來之不易來表示小學生的用心。所以，針對小學生收集、整理出的資料給予肯定、獎勵，在校教師可以整理出一面墻，用來粘貼哪一位學生整理出的資料最有趣，也讓其他的同學給出肯定，從而增強小學生的自信心，體驗到收集資料、整理資料的快樂，從而激發出小學生的興趣與積極性。

二、教給學生在信息海洋中攝取信息的方法并逐步形成能力

1.在學生進行預習時應先明確“我需要什么”，學會根據問題的類別查找所需材料的方法

低年級小學生可以在家長的幫助下收集自己需要的資料，再進行快速閱讀，找出與課堂相關的資料后進行相關的記錄、剪切、背誦。小學生逐漸養成在網頁、書籍、報紙中快速地掌握與課堂相關信息的一種能力。教師還要根據低年級小學生自身的特征和興趣點，利用知識互補的原則，有意識地引領小學生閱覽興趣以外的書籍，使小學生的興趣點得到擴展，提高小學生的文化，讓教師成為學生與信息之間的引導者。這個過程需要教師在實踐教學中不斷地對小學生進行鍛煉。因為小學生對課堂知識有了一定的了解，明確了信息資源的由來，所以，在信息整理方面就有了明確的目標，從而將問題簡單化。小學生需要鍛煉的是能夠根據信息的問題和信息資料的由來判斷現有資料的有用性，然后將信息進行明確的分類。教師應提醒小學生對自認為有價值的信息可以用自己的方式保存下來，或用筆畫下，這種方法有一定的效果。通過以上的活動，低年級的小學生不僅解決了課堂中出現的問題，還增強了對信息收集、綜合分析的能力，使小學生的信息素養在無意識的情況下得到提高。

2.引導學生感悟生活，發現信息，挖掘信息

低年級小學生的年齡較小，缺少社會閱歷，受此影響，低年級小學生只能看到事物的表層，無法看出更深入的內容，要讓低年級小學生自己搜集資料是非常困難的。所以，教師要引導學生從日常生活中收集自己想要的一些資料，仔細觀察生活中出現的事物，在日常生活中活躍小學生的思維，開闊學生的眼界。教師可以根據低年級小學生自身的能力，引導小學生用聽廣播的形式來收集自己想要的信息，可以從兒歌中收集資源；還可以讓學生參觀事物，靠看來收集資源；還可以引導小學生用畫筆畫出信息資源，與生活有關的事物，都可以轉化為信息資源。

三、開展活動，合理利用信息以創造出新的信息

1.合理利用信息資源

合理利用相關信息，在信息收集和綜合分析基礎上，應圍繞問題的解決方法，創造出新的信息內容，這就是信息的核心。具有主題性展開的活動，為小學生綜合分析信息能力、信息自主創新能力提供了發展道路。如班上同學去大連的發現王國主題公園游玩回來后，給同學講解了自己所看到的景色和游玩的項目等等，同學聽了羨慕不已。雖然同學們對發現王國主題公園有基礎性的了解，但對發現王國中所存在的事物還是充滿了好奇心。這時教師可以組織一次與主題相關的討論會：讓小學生說一說自己對主題公園的了解。在討論會之前有的小學生會上網找一些相關的資料；有的同學會在報紙上閱覽相關的知識，并將相關的資料剪切下來；還有的同學會向家長咨詢相關的資料，學生在求知欲的驅使下收集、分析更多關于主題公園的信息和資料或材料。在討論中，學生完全了解了主題公園，擴充了自身的知識面，對主題公園的內容有了進一步的了解。

2.發掘低年級小學生的潛能，培養學生交流能力

針對學生收集信息的渠道和信息綜合分析方法應給予相應的稱贊。低年級小學生在家長的幫助下從網絡、報紙、書籍等渠道收集知識。有的學生將自己收集的資料在家長的幫助下編成了一小段通話；有的學生能夠獨立地在網絡上查找資料，并將資料打印出來，進行綜合分析；有的小學生用自己獨特的聲音將收集到的資料編制成笑話，講述給同學或教師。低年級小學生收集信息和綜合分析信息的能力相比高年級學生，具有多樣性，也更生動、有吸引力。實施收集、分析信息的活動后，班上會用電腦查找資料的同學從原來的20%上升到45%，這對于低年級小學生來說是一個飛躍性的發展。小學生可以利用早課的時間段來講解自己收集、分析出的資料，和同學進行交流。在信息交流互動中，低年級小學生將自己收集到的信息以展板的形式展現在同學眼前，向同學介紹自己資料的內容與制造展板的全部過程，這樣低年級小學生收集、分析過的信息就會成為信息庫。在教學的課堂中如果需要大量與課堂相關的資料時，建立的信息庫是最好的幫手，它可以發揮出信息的傳遞功能，能夠解決課堂中出現的問題，也能夠解決師生提出的問題。鼓勵學生提出自己遇到的問題，將問題公布在教師與同學之間，讓他們為你送來解決問題的相關信息。信息收集活動、信息交流活動、綜合分析活動等就像花卉展覽會，各種類型的花朵競相開放。

3.實施自評模式，促進低年級小學生自主發展

在低年級小學生收集信息和綜合分析信息的過程中，教師應關注小學生的學習效果，重視學生在學習過程中自身能力的變化，注重學生在實踐中顯現出的情感與狀態、思想等。同時，讓學生融入開放式的教學自評活動中，成為活動中的參與者，讓學生評價自己收集到的資料好在哪里，其他同學收集資料中存在的不足之處，存在什么樣的問題。讓他們在自評與他評中找到自己信息收集和綜合分析能力的不足之處，從而改善自身存在的問題。信息收集和綜合分析能力轉變了小學生的學習方法，激發了小學生對學習的興趣和求知欲望，使收集信息模式從“要我搜集模式”變為“我要搜集模式”或“我會搜集”，從而激發出學生的積極性和自主能力。同時，教師在教學的過程中也可以根據自己的需求將小學生收集的信息融入教學內容中，把學生綜合分析的信息轉化成自己的教學資源，從而改善自己的教學模式，豐富自己的教學內容，使教學課堂充滿教師與學生之間的互動，而在交流中能夠使學生與教師同時得到知識方面的進步。豐富的知識靠不斷地積累，信息資源靠收集。信息的收集能力需要小學生不斷地進行搜集，從而增強自身的收集與綜合分析能力。從小抓起，從日常抓起，讓低年級小學生在課外閱讀中養成收集信息、綜合分析信息的習慣，彰顯自身獨特的優點，成為新時代下具有收集信息和綜合分析信息能力的人才。

語文課程規定低年級小學生對語文知識點具備信息收集能力和信息綜合分析能力，讓學生在低年級時就具備信息收集、獲取知識點等能力。上述中所說的能力對學生以后學習有著重要的作用與意義。因此，在日常生活與學習中，教師或家長要懂得引導學生意識到動手收集信息和綜合分析信息能力的重要性。

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作者簡介：林娜，女，漢族，1981年8月出生，福建羅源人，本科學歷，小學一級教師，主要研究方向：小學語文。

編輯 郭小琴