提高小學語文課堂教學有效性的方法解析

牛鳳琳

摘 要：在小學階段，語文作為主要學科，其教學有效性對于提高學生的綜合素質具有非常重要的促進作用。要想提高小學語文課堂教學的有效性，教師必須要結合當前語文教學的實際情況，積極做好語文教學工作。根據小學語文的教學需要，制定具體的教學措施，對小學語文課堂教學給予足夠的重視，并結合小學語文學科特點，在教學模式和教學方法上進行改革創新，使小學語文課堂教學效果獲得全面有效的提升。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；提高；有效性

課堂是學生進行學習的主要場所。提高語文課堂教學的有效性，就是通過改進能夠促進學生有效學習的教學行為，最大限度地激發學生的潛能，使課堂教學煥發生命力和創造力，對于提高學生語文學習能力和水平具有重要的作用。打造和提高有效的小學語文課堂教學效果具體應該怎樣做呢？本人根據多年的教學經驗，提出提高小學語文課堂有效教學的幾點看法。

一、創設教學情境 激發學習興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是學生接受和學習知識的內驅動力，教師在語文課堂教學過程中要根據具體的教學內容和學生的實際情況，創設有趣的教學情境，激發學生的學習興趣，使學生愉快地進入學習中來，從而提高小學語文課堂教學的有效性，這種教學方法稱之為“語文情境教學法”。所謂語文情境教學法，就是在語文課堂教學中融入學生的生活情境，讓學生在不知不覺中進入文本，讓他們感受到學習語文的樂趣。情境教學法在小學語文課堂教學中具體運用可通過以下操作進行，教師可以根據課文的內容和特點采用實物、教具、實驗、視聽、游戲、歌謠、表演等方法創設形式多樣的情境進行教學，為學生提供感性認識和思維依據，使抽象的內容具體化，從而培養學生的想象力、創造力和創新能力。比如，在教學《三打白骨精》時，我將這篇課文設置為表演課，讓學生根據課文內容進行分組表演，我在一旁進行指導。通過這樣的學習方式，可以為學生營造生動活潑、輕松愉快的學習氛圍，在激發學生學習興趣的同時，也鍛煉了學生的勇氣。

情境教學法的運用在一定程度上可以消除常規教學過程中師生之間、學生之間缺乏互動的弊端，可以使整個課堂教學過程充滿活力，可以極大地調動學生學習的積極性和主動性，從而為提高小學語文課堂教學有效性提供了保障。

二、重視學法指導 培養學習能力

“課堂教學是教學的基本形式，也是學生完成學習任務的主要途徑，是提高學習質量的基本保證”（凱洛夫）。教師在課堂教學中不應該只是單純地教書，一味追求將學生教會，而是應該教會學生會學。“授人以魚，不如授人以漁”，說的就是這個道理。傳授學生既有知識，不如傳授學生適用的學習方法。因此，合格的語文教師都非常重視對學生進行學法指導。教師不僅要指導學生掌握學習的一般方法，還應該根據語文的學科特點，指導學生掌握學習語文的特有方法。例如，在教學《山谷中的謎底》一文時，我首先讀課題，讓學生對課題進行解讀提出自己的問題。然后，我引導學生帶著自己的問題走進文本理清文章層次，最后通過反復閱讀和思考解決心中的疑惑和問題。

“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。”在學生的精神世界里，這種需要特別強烈。因此，通常情況下，教師進行適當的學法指導之后學生的學習興趣和學習熱情都會倍增，教學效果也非常明顯。這種學法指導，既可以活躍學生的思維和想象能力，又可以培養學生的分析和概括能力，還可以為小學語文課堂教學有效性的提高提供有力的支持和保證。

三、注重魅力影響 發揮信服效應

教師在教學活動中嚴于律己，言行一致，時刻充滿活力和自信，學生自然就能夠從教師的身上看到一種積極向上的正能量，這種正能量凸顯出教師的人格魅力，而教師身上的這種人格魅力可以起到感染學生、鼓舞學生的作用。因此，在課堂教學中教師要有意識地發揮和利用自己的人格魅力對學生進行潛移默化的影響和教育，讓學生對教師產生一種“信服感”。我們可以將這種“信服感”理解為學生對教師產生的一種出自內心的信任和服從的心理傾向，這種“信服感”能夠使學生深深折服。學生對教師產生這種“信服感”后，教師所上的課學生才會喜歡聽，才能認真聽，才能緊跟教師的思維走進文本，走進作者的內心世界，去感受文本蘊含的“真、善、美”，進而超越時空跟作者進行對話，教師與學生由此在教與學結合過程中產生共鳴，從而達到最優的教學效果。

學生對教師產生“信服感”既需要教師應有的修養、素質、能力、水平等軟實力做支撐，還需要教師在與學生溝通和交流的過程中建立起來。因此，教師在與學生溝通和交流的過程中還應該掌握一定的技巧，從而知道學生在想什么、干什么、需要什么，真正與學生建立一條心靈相通的渠道，這種融洽的師生關系有利于營造一種良好的學習氛圍，也有利于提高小學語文課堂教學的有效性。

總之，課堂教學是教與學的有機結合，提高小學語文課堂教學的有效性，就必須為學生創設生動、愉快、和諧的學習環境；教給學生靈活多樣的學習方法；為學生樹立榜樣，在學生心中產生一種“信服感”，讓學生愛上你的課，從而有效地提高小學語文課堂教學的有效性。

參考文獻：

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[2]劉美琳.激發學習的興趣在小學語文教育教學中的運用[J].讀書文摘，2016（2）.

編輯 張珍珍