建構智慧課堂，有效滲透情感教育

施陳榮

摘 要：情感教育是針對學生情感領域的教育活動，在這一活動中，教師應該注重智慧課堂的構建，運用巧妙靈活的教學內容調動每個學生的思維。在研究中就從電子白板的應用、游戲活動的開展、影視作品的鏈接等角度入手，探討了智慧課堂建構、情感教育開展的有效途徑。

關鍵詞：智慧課堂；情感教育；小學英語

英語智慧課堂的構建能夠調動學生的思維感知與情感認知，讓學生更為主動、能動地融入小學英語教學的過程中。在構建智慧課堂的過程中，教師不僅應該靈活利用電子白板、多媒體等智能工具，還應該智慧性地插入各種類型的游戲、巧妙安排課堂隨筆練習等各類活動，將智慧教學與情感教育融合在一起。本文就結合筆者的教學實例，對智慧課堂的建構與情感教育的開展進行了研究分析。

一、應用電子白板，充分互動

交互式電子白板是英語智慧課堂的重要工具，這種工具在內容展現上更加豐富多彩，通過影像、聲音、圖畫的有機結合，充分調動小學生的互動興趣，在真實生動的情境之中展開高效的英語教學活動，有意促進學生思維與情感的全面互動。對此，在小學英語教學的過程中，教師應該運用白板開展兩人或者是小組的合作活動，讓學生運用手中的白板來進行繪畫作圖、寫字交流，通過多種不同的方式來展開互動，達到情感的合理抒發。

以三年級上冊Unit 4 “We love animals”的教學為例，我就在教學中運用電子白板開展了“你畫我猜”的交流活動，讓學生兩人為一組，一人通過白板來繪畫制定的動物，一人在規定的時間內猜出這一動物。在限制時間的同時，我還讓學生用發聲或者是表演動作的方式來增強表現力。在這種活動中，學生不僅掌握了關于動物的更多詞匯，也潛移默化地提高了學生對動物的喜愛之情。在開展小組合作的基礎上，我又對各個小組的成績進行了對比，這才一定程度上激發了學生參與英語互動的主動性。

二、節拍有張有弛，穿插游戲

游戲教學是一種生動有趣的方式，這種教學方式避免了語言交流的枯燥乏味，充分把握了小學生好奇、好動、好玩的天性。在小學英語教學中，教師可以運用多種多樣的游戲活動，將具體的教學目標、教學內容巧妙穿插到游戲之中，在無意之中引導學生掌握更多的英語語言與知識內容。另外，教師還應該把握游戲開展的“節奏”，即在恰當處開展游戲，有機融入小學生的認知規律，把握課堂教學的每一個契機，避免游戲活動的開展落入俗套。

以五年級上冊Unit 1 “Whats he like？”的教學為例，在這節課上，我就開展了“Guess who he is？”的游戲活動，先展示一幅圖片的背景，讓學生猜測圖片中的人物是男是女；在學生猜對性別之后，我又通過short，tall，strong，young等詞匯來對所猜的人物進行簡單的描述，讓學生在猜題游戲中掌握更多的英語詞匯；隨后，我又開展了“你演我猜”的游戲活動，讓學生一邊表演模仿某個人物，一邊用語言進行描述，看誰能夠猜得又多又快，進一步提高學生對英語語言的運用能力。

三、鏈接外語影視，滲透文化

在課程標準中指出，教師應該運用語言簡單的英語動畫片或者是程度相當的教學節目來調動學生的實際感受，讓學生能夠與影視作品中的人物一起喜怒哀樂，從而貼近學生與英語知識之間的距離。對此，教師應該突破傳統英語課堂的局限，在把握小學生年齡特點的基礎上甄選恰當的外語影視作品，在其中滲透多元化的西方語言文化，借此來吸引學生的注意力，讓呆板僵化的教學內容變得更加生動有趣，也為后續教學活動的開展奠定良好的基礎。

以四年級下冊Unit 1 “My school”的教學為例，這一單元主要圍繞著學生的校園生活展開教學。我不僅讓學生對學校中的Library，Teachers office，art room等場所有深刻的認知，同時我還結合具體的校園活動，讓學生進一步認識校園中的美，進而主動融入濃濃的學習氛圍與文化氛圍之中。因此，我特別挑選了High School Musical，Ice Princess等含有友情、勵志主題的校園電影，在合理剪輯的基礎上在課堂上展示這些影視作品，并且指導學生在觀看以后說說自己的感受。

四、開展隨堂練筆，網絡評價

隨堂練筆是一種讀寫結合、強化訓練的方式，這種練筆多是圍繞著某一個重點或者中心，開展小范圍、小篇幅的創作活動。在小學英語教學的過程中，隨堂練筆能夠凸顯小學生的智慧，讓學生將自己的思維認知融入英語學習之中。在隨堂練筆之后，教師還應該開展多元化的評價活動，在課下進行網絡評價，讓小學生的思維能夠得到進一步的延伸發展，對于英語的運用能力也得到不斷的提升。

以五年級上冊Unit 2“My week”的教學為例，在教學中，我就讓學生圍繞著“What do you have on workday？”“What do you do on Saturdays / Sundays？”展開練筆，將自己日常生活中的所作所為進行簡單的描述；隨后，我又讓學生在課下通過QQ、微信等方式進行圖片反饋，將課堂內外學習緊密結合在一起。最后，我又通過網絡進行了互評與自評，讓學生對各自的周末生活有一定的認知。

智慧課堂的構建不僅是對學生智力的發展，更是對學生情感發展的引導。教師應該提高對智慧課堂構建的重視程度，通過信息技術、網絡技術的靈活運用，靈活設計多個教學環節，讓學生主動融入小學英語智慧課堂中，得到思維認知、情感思想、英語語言運用能力的全面發展。

參考文獻：

[1]朱莉.轉變方法，加強小學英語情感領域的教學[J].新課程導學，2015（10）：9.

[2]潘陽.小學英語情感教育的滲透路徑探究[J].情感讀本，2016（12X）.

編輯 魯翠紅