在數學教學中如何讓小學生感受學習的趣味

郭美華

摘 要：小學數學教學的本質任務是引導學生參與學習活動，感受數學知識的魅力，促使學生養成良好的學習習慣。要想實現上述教學目標，在小學數學教學實際中，我們就應該挖掘數學的趣味，巧用趣味教學方法，讓學生在愉悅的學習氛圍中感悟數學，享受數學的樂趣。鑒此，重點論述了小學數學趣味教法的有關策略。

關鍵詞：小學數學；趣味；教學法

數學作為自然科學的必要基礎，其對于世界科學文明的發展具有重要意義，因此畢達哥拉斯甚至稍顯極端地宣布“萬物皆數學”。小學數學教學具有奠基性，其對于學生數學素養、意識、能力等素質全面建構具有非凡意義。然而小學數學知識相對而言較為抽象，學習數學知識對于認知能力較弱的小學生而言也是不小的挑戰。立足實際而言，數學知識相對枯燥難懂，在教學實際中要想調動學生學習熱情也并非易事。然而為切實培養學生數學素養、意識、能力，我們就需迎難而上，將抽象的數學知識形象化，將程式化、枯燥化的數學課堂變得多元化、趣味化，從而促使學生樂學、好學、善學，有效掌握數學知識。下文我們即重點探究了小學數學趣味教法的有關策略。

一、聯系實際，實施生活化教學

正如上文所言，數學知識源于生活，寓于生活，用于生活。因此，在小學數學教學實際中，我們為了克服學生認知能力的局限性，充分發揮學生的形象化思維，就應該積極地聯系實際，實施生活化教學。所謂生活化教學方法是以生活實際為模型、教學課堂為載體、知識為信息結構的教學方法。生活化教學能夠有效將抽象知識直觀化、形象化，將學生模式的理論具體化、親切化，以此激發學生學習熱情并提升其知識內化效率。誠然在小學數學教學中，尤其是在講解一些抽象知識的過程中，我們便不妨使用生活化教學方法，將復雜的問題簡單化、具體化，從而促使學生滿懷激情地參與到學習之中，并快速理解知識、掌握知識、內化知識。譬如在教學《圓》這一章內容時，我們首先可以聯系實際生活讓學生認識圓的基本性質，如通過提問：“為什么汽車、自行車的車輪是圓形而不是正方形與三角形等形狀。”根據這一問題可以將學生的思維引入生活化層面，使其聯系生活實際去思考問題，如此一來便能夠化難為易，提升學生的學習興趣。在學習圓的周長計算公式C=2πr=πd時，我們同樣可以將數學知識生活化，從而讓學生在快樂中學習知識。如我們可以讓學生利用繩子去測量盤子、放大鏡、手表等圓形物體的周長及直徑、半徑，通過多次測量驗算，便不難推演出周長與半徑、直徑的關系，從而促使學生有效掌握數學知識，并感受到知識的趣味。一言以蔽之，小學數學實施趣味教學法的過程中，我們即可以聯系生活實際，將書本知識轉化為與生活實際有關的內容，如此一來便能夠增強教學的趣味性。

二、組織學生合作學習，在合作中感受學習的趣味

根據小學生的認知特點來看，其通常都喜歡與人溝通交流，并表達自己的看法。立足實際而言，在小學數學課堂上，諸多學生的確都會開小差并與同學聊天交流。那么在小學數學趣味教學中，我們就可以抓住學生的這一特性，積極組織學生進行合作學習，釋放其自身的天性，并有效激發學生主體性、發揮學生個體潛能、培養學生合作能力、提升學生知識內化效率。要想實現上述目標，我們在實際操作中則還需注重以下幾方面的問題。其一，保證分組情況的合理性，即盡可能確保各個學習小組具有大致相同的興趣愛好，并具有合理的成績分化、能力差異，如此一來既可以提升小組的和諧程度，同時還能達到互幫互助、相互學習、共同提升效果。其二，合理分配學習任務，驅動合作學習小組積極開展探究學習活動，避免學生浪費寶貴的學習時間。譬如在教學“長方體和正方體”有關內容時，為了有效實施趣味教學，我們就可以組織學生進行合作學習，并布置具體任務如“利用24個體積為1cm3的小正方體任意組合成不同形狀的正方體”。在完成任務的過程中，學習小組通過“找公式、變形狀、重新計算”等分工合作，便能夠在交流合作中感受學習知識的樂趣，并快速掌握有關知識。總而言之，在小學數學趣味教學法中，我們可以妙用合作學習模式，引導學生交流學習并享受學習過程。

三、充分利用多媒體教學工具

教學目標與教學要求，時常是隨著時代的發展而改變的。與此同時，教學方法也應該與時俱進，這樣才能夠不斷契合新的教學要求。目前，信息技術快速發展，其已然成為人們日常生活及工作學習的必要工具。鑒于此，小學數學趣味課堂的建構也應該突出時代特點，積極將多媒體工具融入教學實際中，從而開展形式多樣、豐富多彩的教學實踐活動，以此激發學生學習熱情，營造良好的學習氛圍，提高課堂整體的效率。

四、利用游戲教學法，激活學生熱情

從教學實際來看，小學數學傳統教學模式之中，部分學生通常是在師本位教育模式下被動學習的。這樣的教學模式看似效率極高，但實際卻是南轅北轍，因為諸多學生較為反感“填鴨式”的教育，在被動學習中往往不能發揮主觀能動性，同時也難以激發自身潛能。鑒此，在小學數學教學中實施趣味教學法，我們則應該根據學生的個性特點，調動學生的學習積極性，從而建構起自主型、探究型、樂學型課堂。根據小學生的認知特點及興趣愛好來看，游戲教學則無疑是激發學生熱情的關鍵因素。因此在小學數學趣味教學中，我們就應該引導學生進行游戲，使其在游戲中學習知識、掌握知識，在快樂中逐漸成長。

綜上所述，小學數學教育應緊密聯系實際生活，以新課標理念指導教學，寓趣于學，增加“知識”，讓學生充分學好數學知識。從生活經驗入手，通過多種形式創設有意義、富有挑戰性、激勵性的教學情境，讓學生體驗到“學數學”的樂趣。

參考文獻：

[1]鄭鳳宜.開展小學數學趣味教學 提高學生學習興趣[J].新課程研究，2014（3）.

[2]樊巧芳.小學數學趣味教學嘗試[J].考試周刊，2014，8（3）.

編輯 張珍珍