分析小學數學學習特點對教學的影響

廖菊芳

摘 要：小學數學的教學內容有著抽象性和形象性、學習過程當中的系統性和漸進性、學習模式的探究性和接納性等特征。根據小學數學學習特點對教學的影響，先說明了小學數學學習的特點，后闡述了小學數學學習特點對教學的影響。

關鍵詞：小學數學；特點；影響

小學時期的教育相較于中、高等教育來說具有它特殊的意義，小學時期是小學生學習數學基本知識，培育思維水平和邏輯思維習性的關鍵時期，針對小學生將來的數學學習起著關鍵的基礎性作用。所以，在小學數學的教學過程中，要以小學生為教學核心，以小學生的實際學習水平作為出發點，在小學數學的教學工作中落實小學數學教學特征的整理和歸納工作，要按照小學的數學學科的特性、學生的特性、學習特性和教學特性等狀況，進行合理的教學。

一、小學數學學習的特性

1.學科特性

小學是小學生學習數學的始發點，小學時期的數學學科有著抽象性和形象性的特性，對于小學生來說數學學科的學習是具有抽象性的，并且數學學習對思維能力有著嚴謹的需求，需要小學生形成周密的思維習性，因為小學生的知識存儲量還很少，思維能力相對而言較弱，他們的認知水平是有限的，還沒有形成周密的思維習性，沒有形成較強的思維邏輯能力，所以在小學數學的學科教育當中，需要小學數學老師針對小學數學學科抽象性和形象性的特征，有針對性地落實數學教學工作。

2.學生特性

小學生的特性是年紀小，對于知識的認知水平有局限性，小學生的特性決定了在數學教學中要因材施教，要按照學生的實際狀況，落實小學數學的系統化教學工作安排，要經過系統的課堂學習，促使小學生全方位地知道數學學科的特征，把握數學的定律。老師要搭建數學學科的教學形式，形成固定的數學教學體系架構，綜合小學生的學習特性，由淺到深、從簡單到困難引領小學生慢慢適應小學數學的學習。

3.教學特性

小學數學的教學內容具有很強的邏輯性和抽象性，在小學數學的學習當中要對所有數量之間的關聯開展具體的分析，找到數量空間形態轉變的定律，落實數量之間關聯的分析工作，經過對小學數學教學狀況的具體分析，清楚小學生對知識的掌握程度，落實小學數學的教學指導工作，鍛煉小學生的數學學習能力，有助于小學生提高抽象思維水平，豐富學生的抽象思維，完善知識架構，可以更好地理解老師的教學目的[1]。

二、小學數學學習特點對教學的影響

1.增強學生邏輯思維水平的培育

在教學中，需要老師具備良好的思維邏輯能力，要將課本編輯的生動形象，落實推動學生學習的目的，把生活當中的案例和數學教學工作相結合，寓教于學，將數學知識和現實生活聯系到一起，比如，教學“有多重”一課時，老師可以讓學生分別說說自己有多重，學生踴躍回答，教室里嘰嘰喳喳好不熱鬧，營造出輕松的教學氛圍，這個時候學生的注意力已經集中在一起，老師屆時引入課題，以此激起小學生對數學學習的興趣，提升小學生的數學學習效率。小學數學教學要落實和主觀抽象事物的劃分，小學數學教學要充分順應學生的學習特點，因為小學數學的教材大多是極具抽象性的理念，這對于年紀層次較低的小學生的認知存在一定程度的困難，教學要在課程制定層面落實相對的工作，對課程要具有清晰的認知，以此更有效地鍛煉學生的思維邏輯能力[2]。

2.讓學生慢慢接納數學知識

小學數學學習成績的獲得不是一時形成的，要有一步一個腳印地不斷努力學習，小學生的學習接納水平也具有差異性，還要按照各個學生的詳細狀況，慢慢落實教學工作的進程。如若對全部的學生都運用同樣的教學方式，那么不會獲得太理想的教學成效。所以，老師要按照學生的知識接納狀況，落實小學生的數學教學工作的合理開展，按照學生接納知識的不同程度分類教學，設定不同的教學規劃，從簡單到困難，讓學生慢慢養成優良的學習習性，要使學生系統化掌握數學教學的課程，落實先簡單后困難的模式，循序漸進地添加學習的難度，提升學生的學習主動性。

3.指引學生積極自主地開展探究

因為小學數學的學習有著多元化的特性，小學生的年紀比較小，需要靈活的學習模式，要運用多元化的形式進行數學教學工作，這是一種比較合適的形式，如若學生無法或者不會在課堂上付出時間自主學習，只是被動地接受數學知識，這樣的話學生所學的知識只是太過表面的知識，缺少更深層的思考。所以，老師在課堂的設定當中要關注小學生思維能力的形成，引領學生積極探求，增強小學生的積極自主性，重視培養小學生單獨思考的能力，引領學生探索式的學習方式，有助于小學生更好地把握數學知識，自覺思考和探究，提升學習效率。老師要落實好課程的計劃工作，由淺至深地做好教學工作的整理，對教材知識進行分類，經過這樣的方式更有效地組織教學學習的工作[3]。

小學數學的學習特性對教學過程有著至關重要的影響，老師在教課的過程中應該嚴格根據小學生學習數學的特性開展，只有如此，才可以培養小學生學習數學的水平和素養，推動小學生的全方位發展。

參考文獻：

[1]沈紅珠.小學數學生活化教學探索與實踐[J].內蒙古教育（職教版），2016（9）：56-57.

[2]陳大春.關于小學數學單元模塊式教學的實踐探索[J].西部素質教育，2016，2（15）：119.

[3]許中麗.小學數學概念教學的策略研究[J].中小學教師培訓，2015（3）：40-44.

編輯 馬曉榮