淺談小學數學情感態度價值觀的培養策略

易燦輝

【摘? ? 要】在小學數學教學之中重視培養學生的情感態度價值觀，不斷地提高學生的數學學習情懷，引起學生的學習興趣，構建良好的師生關系，采取多樣化的教學方式，達到良好的教學效果。

【關鍵詞】小學數學? 情感態度? 價值觀? 培養策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.21.139

一、構建良好的師生關系

學生從家庭到學校，老師就成了他們值得信賴的、最親近的人，因此老師可以通過談心、家訪等方式了解他們的思想心理狀況和學習情況，并樂于關心接近學生，和他們交真心朋友，建立平等、民主的師生關系，拉近老師與學生的距離。試問在一個和藹可親的老師面前，在寬松、自在的氣氛中學習，學生怎會不對他任教的學科感興趣呢。要學生親近老師，老師必須首先熱愛自己的學生。

在課堂上，我時刻關注學生的表現，特別是學困生，經常多問幾次“還有什么不明白的？”課堂上只有他們敢于舉手回答問題，我首先優先給機會他們。鼓勵學生有不懂的問題要主動問，弄個明白，隨時隨地見到老師都可以問。不懂就問，說明學生學習認真，樂于學習。對于學習上有困難的，我會想辦法幫助他們克服。如解答兩三步計算的應用題，學困生往往是望而生畏的，首先，我指導他們提前預習這部分的新課，先讓他們有一定的了解;其次我教會學生把這些題目分解成幾道一步計算的簡單問題進行解答，教給思考分析的方法，使之化難為易;最后，在課堂上讓他們進一步探討、展示自己，讓學生逐漸體會到成功的喜悅，建立了自信心，取得了良好的效果。

實踐證明教師真誠對待學生，對學生的喜愛之情能引起學生積極的情緒體現，引發學生學習的興趣且能轉化為學習動機，營造了良好的學習氣氛，使學生自然解除心理障礙，由怕學到愛學，再到樂學數學。

二、培養學生的數學學習熱情

教師要幫助學生及時克服情感態度方面的困難，使數學學習上的成功體驗與情感態度的發展相互促進。學生的情感態度往往與他們在學習上獲得的成功或失敗有密切關系。學習上的成功能夠促進情感態度的積極發展，而積極的情感態度又有利于促進學習上取得更大的成功。

三、轉變教師角色

“師者，傳道授業解惑也”這是從古至今教師所扮演的單純的角色?？涩F行《課程標準》的基本理念強調“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。”這一理念的提出，大大改變了以往存在的“老師講學生聽，老師問學生答，老師出題學生做題”的被動學習局面，實現教師由傳道、授業、解惑向活動的組織者、引導者、合作者的轉變。在“以學生的發展為本”的現代教育觀的指導下，我們要把學習的主動權交給學生，使學生真正成為學習的主人。因此，在教學中我時刻注意自己角色的轉換，盡量做到從原來的傳授者轉化為促進者;從管理者轉化為引導者;從居高臨下向平等融洽轉變。

四、激發學生的民族自豪感

在具有燦爛數學史的中國，數學家們取得了很多對人類文明有著重要的影響成就。教師在課堂上結合教學內容講數學家的故事，可以激發學生崇高的民族自豪感與自尊感，培養學生正確的學習觀和價值觀。筆者講圓周率時向學生介紹了祖沖之的故事：在祖沖之之前，數學家劉徽用圓內接正多邊形的周長來逼近圓周長，將圓周率計算到小數點了后4位數。祖沖之在劉徽的基礎上，經過刻苦鉆研，反復地演算，成功地將圓周率推算到小數點后7位，得出了圓周率分數形式的近似值。而外國，在祖沖之已經去世千年后，數學家卡西才把圓周率推算到十七位數字。科學家把月球背面的一座山命名為“祖沖之山”，用來紀念這位享有國際盛譽的數學家。

五、讓學生認識到數學的價值

用數字、符號、圖形來描述世界事物，這是學習數學后可掌握的一項技能，認識到數學是解決實際問題和進行交流的重要工具，了解數學對促進社會進步和發展人類理性精神的作用，可以幫助學生對數學的價值的認識，激發學生的學習欲望。教學時要讓學生感受到身邊的很多事物與活動都與數學存在密不可分的聯系;給學生創造更多的觀察、實驗、歸納、類比、推斷的機會，體驗數學活動充滿著探索性和創造性，用數學的邏輯性、必要性確定性和科學性來激發學生的興趣;根據學生的接受程度，介紹一些現代科技、信息網絡環境下對數學的應用，已經它給我們生活帶來的改變，以及著名數學家事跡、經典案例、數學故事、數學名著等，激發學生熱愛數學的感情。

六、創設問題式教學情境

課堂教學是學生最直接接觸和吸收數學知識的天地。小學生的數學情感往往是在課堂教學中被問題情景所激發，從而培養起來的。通過課堂教學，實施數學情感課堂教學是師生間心靈情感相互溝通、相互感染的過程。創設問題情景并非一件輕而易舉的事情。問題要問得巧妙，問得發人深省，問得引人入勝，問得難而有度，問得高而可攀，就非得事前充分準備、精心構思不可。在課堂教學中巧妙地創設問題情景，能把學生引進知識的迷宮，讓他們探明底里走出來時，頓覺豁然開朗;在課堂教學中巧妙地創設問題情景，能使學生精神無比亢奮，注意力高度集中，使整個課堂充滿生機和活力。在數學教學中，時常設置一些“陷阱”也有助于學生學習興趣的培養。學生經努力跳出或越過問題“陷阱”，就會從成功的喜悅中看到自己的力量，數學學習的信心倍增，他們在欣賞自己成功的過程中就會不自覺地進行了興趣與情感的自我培養。

七、培養學生良好的學習習慣

“教育就是培養良好的習慣。”這句話突出了習慣培養的重要性。習慣影響著人的能力與性格的發展。就學習習慣而言，良好的學習習慣可以增強學生學習的興趣，可以促進學生克服學習中的困難，更好地發揮學習的主動性。良好的學習習慣，將使學生終身受益。

參考文獻

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