中學信息技術課堂如何落實信息技術核心素養

周子春

【摘 要】新時期中學信息技術課堂中，必須從學生創新能力、思維能力以及實踐能力等多個角度出發，全面提升學生信息技術核心素養，為促進中學生全面成長奠定良好基礎。鑒于此，本文詳細探討了中學信息技術課堂落實信息技術核心素養培養的途徑，以供參考。

【關鍵詞】中學 信息技術課堂 信息技術核心素養 落實途徑

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.05.167

近年來，我國在積極加強人才培養的過程中，對提升人才綜合素質的重要性產生了深刻認知，這就要求中學信息技術教師在實際展開課堂教學活動過程中，必須充分發揮學科優勢，利用信息技術邏輯性、抽象性較強的特點，對學生信息技術核心素養進行全面培養，為提升學生信息意識、計算思維、信息社會責任感以及數字化創新意識與能力奠定良好基礎。

一、確定信息技術核心素養課程目標

學生核心素養，主要指學生應具備的能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。學生在信息技術方面的核心素養主要包括：信息意識、計算思維、數字化學習與創新、信息社會責任。對于信息意識主要是指人們對信息的敏感程度。對于計算思維，主要是指個體在運用計算機科學領域的思想方法形成問題解決方案的過程中產生的一系列思維活動。數字化學習與創新是指個體通過評估和選擇常見的數字化資源與工具，有效地管理學習過程與學習資源，創造性地解決問題，從而完成學習任務的能力，形成創新作品的能力。信息社會責任是指信息社會中個體在文化修養、道德規范和行為自律等方面應盡的責任。所以教師在中學信息技術教學中必須要充分培養學生的信息技術核心素養，以此來促進學生的發展與進步。

新時期，中學信息技術教師在實際展開課堂教學活動的過程中，必須對學生信息技術核心素養培養的重要性產生深刻認知，并在此基礎上明確信息技術核心素養課程目標，以此為基礎優化、調整教學結構及形式，為引導學生逐漸形成良好的信息技術意識和學習習慣奠定良好基礎[1]。

在此基礎上，中學信息技術課程教師應有針對性對每一堂課程目標與內容進行合理設計，努力突出課程特色，同時結合課程內容融入信息技術核心素養培養內容，在這一過程中有助于形成科學信息技術核心素養培養體系，為高效落實中學生信息技術核心素養培養目標奠定良好基礎。

二、中學信息技術課堂落實信息技術核心素養培養的途徑

（一）利用情境教學法培養學生獨立思考能力

“信息意識”是信息技術核心素養的重要組成部分，即在信息技術教學中，應注重對學生信息價值判斷能力以及信息敏感度的培養，與此同時，通過科學設計教學模式，吸引學生注意力的基礎上，強化學生對信息的感受力，激發學生信息技術學習興趣的基礎上，引導學生積極主動的展開信息技術知識的探索與學習，逐漸形成良好的信息技術理念。對學生信息技術學習主動性、獨立思考和探索能力的培養，是培養學生信息意識的重要途徑。

中學信息技術知識具有抽象性和實踐性較強的特點，在全面培養中學生信息技術核心素養的過程中，中學信息技術教師在實際展開教學活動的過程中，就必須充分發揮學科優勢，引導學生積極主動的進行知識的探索，為提升學生獨立學習能力奠定良好基礎[2]。在這一過程中，中學信息技術教師應結合教學內容，合理進行課程設計，給予學生自主探索和思考的時間，為學生自主進行思考創建平臺，在激發中學生信息技術學習積極性的基礎上，能夠為提升學生信息技術核心素養提供保障。

（二）利用項目教學法培養學生實踐操作能力

“計算思維”即學生在利用計算機解決實際問題過程中所形成的一系列想法和思考的過程，是培養學生信息技術核心素養的重要途徑。因此，新時期中學信息技術教師在實際展開教學活動的過程中，必須采取有效措施，通過實踐操作等途徑，為學生形成良好的“計算思維”、提升學生信息技術核心素養奠定良好基礎。

中學信息技術教師在實際展開教學活動的過程中，可以通過項目教學法，結合教學內容以及學情，為學生設置相應的項目內容，引導學生以小組的形式共同努力完成學習任務，整個項目探索中，學生可以綜合應用多種途徑全面搜集資料，通過組內合作共同努力完成信息技術學習項目[3]。這一趣味性教學模式有助于激發中學生對信息技術知識的學習積極性，在全身心參與到信息技術項目活動中時，能夠落實信息技術核心素養培養的目標。

例如，在引導學生學會應用“分類”和“關鍵詞”搜索的方式在網絡上進行圖片信息以及文字信息下載的教學活動中，中學信息技術應充分發揮引導職能，教師為學生設置合理的任務，并將班級學生平均劃分成若干小組，鼓勵學生以小組的形式針對特定主題，努力探索通過“分類”和“關鍵詞”搜索的方式在網絡上搜集相關圖片和信息等。學生在自主探索的過程中，會對這一信息技術知識產生一定感性認知，在此基礎上教師對學生的學習情況進行總結，并引入正確的操作方法，在整個學習過程中，學生可以對信息技術知識產生更加深刻的認知，同時自身的信息意識、學習能力以及理解能力等綜合素質都能夠得到有效培養，對于提升中學生信息技術核心素養具有重要意義。

三、結束語

綜上所述，中學信息技術教師在實際展開教學活動的過程中，應充分發揮學科優勢，通過確定信息技術核心素養課程目標、利用情境教學法培養學生獨立思考能力、利用項目教學法培養學生實踐操作能力等途徑，為全面提升中學生信息技術核心素養、促進學生全面發展奠定良好基礎。

參考文獻

[1]邵帥，張紅艷.我國信息技術學科核心素養研究演進特點的文獻計量分析[J].河南教育學院學報（自然科學版），2018，27（01）：48-53.

[2]徐馳.當“創客”精神遇到教育——淺析創客教育引領下提升小學生信息技術核心素養的策略研究[J].華夏教師，2018（06）：92-93.

[3]于穎，周東岱.基于核心素養的信息技術教材結構設計——以高中“數據管理與分析”選修模塊為例[J].中國電化教育，2017（05）：19-25.