合作學習在初中數學教學中的運用

張路華

【摘 要】當今社會，越來越多的人為了謀求雙贏的局面而不斷加深雙方的合作，使得在合作中合理競爭成為一種發展趨勢。互利合作不僅存在于商業和政治，它也被廣泛運用到教育教學中，給教師提高學生學習效率，全面提升學生綜合素質提供了一個新的思路。

【關鍵詞】合作學習 初中數學 教學方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.01.108

合作學習被運用到初中數學教學中，我認為有以下兩個基本原因：1.合作學習作為一種全新的教學思路極大地契合了初中生的心理特點和學習特點，降低了學生學習和理解數學知識的難度；2.初中數學知識點抽象，解題思路多樣，合作學習的運用可以最大限度幫助學生挖掘數學思想，提高思考過程和思考結果的完整性。基于此，筆者在長期的教學工作中積累了以下一些合作學習在初中數學教學中運用的經驗，希望能給廣大教師帶來一些教學啟發。

一、合作學習運用于初中數學教學的科學性

（一）滿足教學對象的心理需求

初中教學對象主體有著這樣的學習特點：1.好奇心強，愛學愛問，有強烈的探索精神。2.和教師之間容易產生距離感，不敢在教師面前發表觀點。3.樂于同學之間交換看法。因此，從學生的學習心理特點出發，合作學習極大地滿足了學生心理需求。學生在合作學習的過程中互相討論，既可以針對一個共同的難點交換意見，又可以提出自己的疑問讓同學幫忙解決，細化學習過程，合理進行學習任務責任分工，學生在合作的過程中碰撞出更多的思維火花。而且合作學習能夠減輕學生面對面和教師溝通的壓力和負擔，激發學生的創造性和積極性，讓學生以一種更加自主自信的方式開展學習。

（二）滿足初中數學的教學目標

初中數學的教學目標是讓學生在獲得數學思路的同時，建立一種數學的情感，培養一種學習的能力。因此學生在合作學習的過程中發展起來的良好的溝通能力，團隊合作意識，積極探索的熱情，主動承擔的責任意識都很好地契合了初中數學的教學目標，將學生的個人發展和數學教學有效結合，實現了學生在學習中成長，在思想發展中改進學習方法的教學任務。合作學習帶給學生的不僅是高效的學習方法，更是培養學生的數學學習興趣，不斷完善學生個人的思考完整性，為學生后續的學習打下良好的基礎。

二、合作學習在初中數學教學中的具體運用

（一）營造良好的數學學習氛圍

合作學習是一個許多學生共同參與的，將學習任務責任分工的過程，學生在這個過程中提出疑問，發表自己的觀點，接受他人的思考方式，在無形中營造了一個良好的學習氛圍。舉個例子，就像同樣是算一個梯形的面積，有的學生會選擇將梯形分成兩個三角形來單獨計算，有的學生會選擇將梯形先補全為四邊形再減去多余的部分。在這個闡述個人觀點的過程中，學生之間會相互補充和完善解題思路，最后選擇一個最優的方案。學生積極討論，熱烈發言，各抒己見，在交流中發現探索的樂趣，在探索中發現數學的魅力，從而營造出濃厚的數學學習氛圍，將數學學習效率提到一個新的高度。

（二）明確目標，培養學生的團隊合作意識

合作學習作為一種具有創新性和明顯時代意義的教學方式，不僅能夠培養學生的數學學習能力，還能夠培養學生與時代要求契合的學習精神。合作學習的過程中，教師首先要給學生確定一個共同的目標，讓學生有目的性的展開學習。其次教師要明確學生分工，確定小組內每個人的責任所在，強化學生的責任意識。最后再讓學生開展合作學習、問題解決方案的討論。合作學習是一種思路和過程都非常清晰的學習方式，學生學到的不僅是對方的學習經驗，思考問題的思路，更是在這種模式中培養出一種學習精神。學生為了一個共同的目標積極探索，開展深入合作，尋求最佳的解決方法，將合作的意識融入在學習過程中，為后續學習做好充分的準備。

當然合作學習還可以建立在其他許多模式之下，比如課外合作模式，師生合作模式等等，教師要敢于實踐，不斷提高學生對合作學習的認知水平，為實現課堂教學效率的最大化積極嘗試和創新。

三、合作學習在運用過程中的注意事項

合作學習雖然給教師教學和學生學習帶來了很大的便利，但是一旦教師使用不合理也會給教學帶來極大的負面影響。因此教師要思考的不僅是如何提高學生學習效率的問題，還要明確教學方法的本質，找到合理使用它的有效途徑，將合作學習的作用發揮到最大。

（一）適度運用，避免學生依賴成性

教師在教學過程中不能將所有的問題都交給學生討論解決。一方面，有的學生在合作學習過程中不主動思考，只要有人得出了答案就毫不猶豫地寫上去。學生這種相當于竊取他人思想成果的行為，不僅增加了對合作學習的依賴性，使得自身喪失了獨立思考的能力，還將合作學習帶入一個錯誤的發展方向。另一方面，如果所有問題都要討論解決，不分主次輕重，學生的學習效率反而會下降。因此，作為一名初中數學教師，在教學過程中，我們要做的是鼓勵學生“八分獨立思考，兩分討論獲得”，將合作學習當作一種解決難題，豐富經驗的輔助手段，而不是替代獨立思考的依賴工具。學習畢竟是學生自己的事情，別人的意見和思考方式終究無法成為自己的解題思路，所以學生在學習過程中還是要盡量依靠自己的能力去解決問題。只有這樣，合作學習才能發揮其真正作用，幫助學生提高數學學習能力和對知識的掌握程度。

（二）建立學生合作學習的信心

合作學習有一個較為明顯的劣勢，那就是能力強、語言表達能力突出的學生很容易主導中心，將主動權和發言權掌握在自己手里，使得合作學習變成少數幾個人的討論學習。因此，一方面，教師在初中數學教學過程中要多幫助數學基礎薄弱的學生，平時要多輔導和點撥他們，擺正他們的學習心態，鼓勵他們參與到和其他同學的討論中去，幫助他們建立數學學習的信心。另一方面，教師要注意把握數學合作學習過程中的一個度，盡量讓每一位學生都有平等發言的機會，找到合作學習的一個平衡點，實現學生素質全面發展。

綜上所述，合作學習這個教學方法不僅在當下解決了許多教學難題，更將會在將來成為教學的一種普遍趨勢。當前教育環節中，學生的合作學習能力一般只能在大學期間得到鍛煉，這也就造成了學生合作意識薄弱，難以適應社會需求的局面。廣大教師一直在探索改變這一現狀的方法，因此我們要將合作的精神和思想及早教給學生，讓學生在合作中競爭，在合作中成長，不僅為自己，也為社會創造一個互利共贏的未來。