如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率

樊華鋒

【摘 要】語文這一課程對于小學(xué)生來說，是其必須掌握的基礎(chǔ)性學(xué)科之一，并且隨著教育改革的深入，語文的重要性越來越突出，語文是學(xué)好各個學(xué)科的基石，所以從小學(xué)開始打牢語文的基礎(chǔ)勢在必行，而小學(xué)語文課堂教學(xué)效率也應(yīng)不斷提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 教學(xué)效率 方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.01.035

小學(xué)是學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文興趣的時期，是打好語文學(xué)科基礎(chǔ)的重要階段。除了語文本身知識的學(xué)習(xí)，其他學(xué)科也需要借助對語文的知識來理解該門學(xué)科知識點和題意，并且在生活中我們也需要借助語文來認識和接觸社會。所以，學(xué)生深入對語文的學(xué)習(xí)來說非常重要，特別是教師在語文課堂上對學(xué)生的知識傳授尤為重要，因此教師需要和學(xué)生共同努力與配合一起將語文課堂上的教學(xué)效率提高。

一、教師課前對重點難點知識的把握

俗話說：“師者，傳道授業(yè)解惑也。”那么要做到傳道授業(yè)，教師首先應(yīng)做到的就是對自身專業(yè)性知識的學(xué)習(xí)與把握，想要教好學(xué)生就必須豐富自身的學(xué)識涵養(yǎng)，多角度解讀理解各個知識點，并將知識用適合自己的方法在課堂上講授出來。

對于重點難點知識的學(xué)習(xí)與把握，不僅僅局限于教師在教學(xué)過程中的講授與教材所呈現(xiàn)的內(nèi)容，還應(yīng)多向身邊其他有經(jīng)驗的教師探討學(xué)習(xí)經(jīng)驗或是通過網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀教師的公開課講授來了解其他老師的觀點與課堂上應(yīng)注意的重點難點。更重要的還是應(yīng)多了解與練習(xí)往年試題，概括學(xué)生每次考試的重點與難點，然后在課堂上將這些重點難點著重為學(xué)生講授。比如人教版四年級下冊的語文課文中，考試常考的是《桂林山水》中“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一段排比句的默寫，而教師卻因自己教學(xué)經(jīng)驗的不足而將《記金華的雙龍洞》中的某一段作為重點讓學(xué)生去記憶背誦，不僅浪費學(xué)生課下復(fù)習(xí)時間還將事倍功半，并且還拉低了課堂上的教學(xué)效率，使真正的重點受到忽略，從而學(xué)生成績也得不到提高。所以，教師課前對重點難點知識的把握是提高課堂教學(xué)效率的重要基礎(chǔ)之一。

二、教師在課堂中對時間的把握與教學(xué)方法的運用

不管是對于學(xué)生還是對于教師來說，都必須要做到對所學(xué)內(nèi)容進行課前預(yù)習(xí)。作為一名教師，備課是必不可少的工作之一，因為提前備課會使課堂時間得到有效利用，并且不會因為課堂上的臨時發(fā)揮而漏掉一些必要的知識點。而且在每節(jié)課僅有的幾十分鐘左右，要想利用好每一分鐘來傳授必要的內(nèi)容，就要合理分配課堂時間。譬如說對于生詞的記憶與抄寫這些環(huán)節(jié)就不應(yīng)在課堂上進行或者說不應(yīng)在課堂上花太多的時間于此，再或者如課文朗讀等方面，每次最多請三四名學(xué)生即可，若每次在課堂中請過多的學(xué)生起來朗讀課文，那么也就浪費了大量的課堂時間。我們可以每次換不同的學(xué)生起來朗讀，幾次下來，想要朗讀的學(xué)生都得到了機會，而且課堂教學(xué)效率也得到了提高，在有效的時間里可以傳授更多的內(nèi)容與知識。

在教學(xué)方法方面，每一名教師都應(yīng)該及時創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，并且我們的教學(xué)方法應(yīng)該順應(yīng)教育的時代科技發(fā)展。作為一名小學(xué)語文教師，我們應(yīng)該多向其他教師探討高效的教學(xué)方法，并且應(yīng)自主研究有效并適合學(xué)生且學(xué)生感興趣的課堂教學(xué)模式。比如隨著現(xiàn)在教育中現(xiàn)代傳媒即多媒體的廣泛普及運用，教師就應(yīng)該在課堂上多運用這些現(xiàn)代化傳媒手段進行授課，而且可以利用網(wǎng)絡(luò)上的一些音頻視頻等資源，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)并理解書本中的內(nèi)容。

比如人教版五年級下期的《草船借箭》這篇課文，教師可以在課堂上利用多媒體將“草船借箭”這個成語相關(guān)的動畫影視小短片放給學(xué)生觀看，將枯燥乏味的文字轉(zhuǎn)化為生動的動畫，再讓學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)和理解將會得到事半功倍的效果，不僅將課文內(nèi)容理解把握住了，還加深了學(xué)生對這篇課文的內(nèi)容記憶，并且對語文這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣也大幅提高。而單純枯燥的理論術(shù)語講解，可能學(xué)生根本聽不懂，甚至?xí)φZ文的學(xué)習(xí)興趣。并且在課堂中，我們應(yīng)多與學(xué)生互動，讓學(xué)生自主的參與并投入到課程中去，適當?shù)奶嵋恍﹩栴}讓學(xué)生來解答，而對于問題的設(shè)置，教師應(yīng)該了解到班級大多數(shù)學(xué)生的能力水平，并且注重啟發(fā)式的提問，由一個問題來引發(fā)對其他問題或者其他內(nèi)容的思考，難度適中，那么，通過對學(xué)生的回答情況，教師可以進一步掌握到學(xué)生的理解與吸收課本的情況，除此之外，還能鍛煉學(xué)生的語言組織能力和對自己的自信心。因此，教師在課堂中對時間與方法的運用是提高課堂教學(xué)效率的重要因素。

三、注重在課后對學(xué)生的引導(dǎo)

想要提高課堂上的教學(xué)效率，單單僅憑教師課前課中準備是不夠的。在課后，教師同樣應(yīng)發(fā)揮其重要作用，每位教師都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而這個學(xué)習(xí)習(xí)慣將會受用于他們以后每個階段的每門課程，這個習(xí)慣也同樣包括了課前、課中和課后三個階段。

（一）課前階段

教師應(yīng)提前布置好相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自主借助字典或者其他途徑將不認識和不理解的字詞在文中做上標記且標注拼音查找釋義，且進行熟讀記憶。這樣不僅可以提高學(xué)生的查找能力，還能提升學(xué)生在課上對老師講授內(nèi)容速度的把握。

（二）課中階段

教師應(yīng)拋出問題讓學(xué)生根據(jù)問題來對文章脈絡(luò)與內(nèi)容進行把握，并引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容的方式方法，教授學(xué)生一些基本的答題技巧與模式。比如概括一篇課文的主要內(nèi)容，一般采用“什么人在什么時候做了一件什么事情，得到了什么啟發(fā)或感悟”的這種格式來回答。這樣能使學(xué)生的思維一直跟隨教師的教授內(nèi)容，并且使學(xué)生形成高效的答題能力，使課堂的講課效率也提高不少。

（三）課后階段

教師可以適當?shù)牟贾靡恍┱n后習(xí)題來溫習(xí)課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，就不必花費更多的時間在下一次課的復(fù)習(xí)回顧上，可以簡單帶過即可，讓更多的課堂時間用在講授其他知識內(nèi)容上，這樣可以大大提高課堂教學(xué)效率，還能使學(xué)生的答題能力得到強化。所以，作為一名小學(xué)語文教師，在教學(xué)過程中注重對學(xué)生課后的引導(dǎo)，不僅提高了課堂上的教學(xué)效率，還能使學(xué)生學(xué)習(xí)的各個方面能力得到提升和鍛煉。

四、結(jié)束語

綜上所述，提升小學(xué)生語文課堂教學(xué)效率應(yīng)該從教師與學(xué)生兩方面出發(fā)，而在小學(xué)生這個心智發(fā)育還不成熟的階段，更多的是需要教師的指引。語文課程教學(xué)效率的提高不僅僅有利于單純的課堂效率上，更有助于學(xué)生的發(fā)展，所以更需要從最初的階段走好課堂教學(xué)效率這一步。