如何培養小學生數學學習興趣

曹明月

【摘 要】數學是貫穿學生小學到高中的一門學科，對學生的學業產生著巨大的影響。培養學生數學學習興趣、建立學生數學基礎是我們小學數學老師最主要的教學目標。本文將針對如何培養小學生數學學習興趣展開探討，希望對教師激發學生學習興趣有所助益。

【關鍵詞】小學數學 學習興趣 教學方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.05.138

在數學教學過程中，“興趣是最好的老師”，這一名言是我們教師開展教學設計的核心理念。只有培養起學生的學習興趣，才能進行接下來的數學教學。由此可見，小學數學興趣教育的重要性。教師在教學過程中要著重把握對學生學習興趣的培養以及對數學基礎的教育工作，為學生以后的數學學習打下基礎。本文將通過互動教學法、游戲數學教學法以及搶答數學教學法來建立起學生的數學學習興趣。

一、互動教學法

互動教學法是指教師在課堂上通過與學生進行語言互動、肢體互動和思想互動的方式來吸引學生的注意力，讓學生將課堂的注意力放在教師的教學內容上。這種教學方法通常比較適用于一、二年級的學生。因為這個年齡段的學生自控能力較弱，在課堂上如果沒有老師的引導，思緒經常會跑偏；也因為這個年齡段的學生童心未泯，好動、活潑，如果老師在課堂上沒有和學生的互動，學生會影響教師的課堂紀律，影響教師的正常行課。

互動教學法的操作內容包括語言、肢體和思維三個部分，本文用“數字的認識和加減法”相關知識舉例。首先，當教師在對學生介紹1-10這幾個數字的形態時，可以讓學生思考這幾個數字分別像什么形狀，并且運用帶有引導式的問句來與學生互動。教師可以問學生：“7像什么呢？同學們，7像一把鐮刀對嗎？”。讓學生通過回答教師的問題，以此來參與到教師的課堂教學過程中。其次，教師在進行1-10以內的加減法教學內容時，可以帶領學生先進行1-5之間的加減法的學習。教師可以在課堂上帶領學生通過數手指的方法來學習，例如：教師教學生2+3等于多少時，教師可以帶領學生進行數手指的方法來解決教師提出的問題。這樣學生就能保證在課堂上能夠跟上教師的肢體動作。最后，教師在教學過程中要明確一個準確的授課邏輯，教師在數學課堂上嚴格按照授課順序來進行指導教學。

具體措施可以制定為：教師每一堂課前的三分鐘，用于鞏固之前所學的內容，教師可以讓學生跟著自己來回憶一下學了一些什么；在上課的過程中，教師也應該按照由簡單到困難的順序進行知識的講解，讓學生能夠在思維上有一定的過渡；在每次課后，教師還應該在課堂上留一部分時間用于學生自主思考、自主消化，期間教師就可以詢問部分學生，對于該堂課所學內容的理解程度，以便教師及時調整教學進度。這種互動教學法有利于讓學生參與到教師教學的全過程，有利于發揮學生在數學課堂上的主體作用，也有利于教師通過趣味化的語氣以及豐富的肢體動作來吸引學生注意力，激發學生進行數學學習的興趣。

二、游戲教學法

如果我們數學教師在小學六年的時間里教學方法一直不變，教學手段毫不改進，這不可能培養起學生的數學學習興趣。我們應該針對學生的不同年齡階段，制定相應的數學教學方法。互動教學法適合一、二年級的學生，游戲數學教學法就比較適合三、四年級的學生。游戲教學法主要是通過在教學過程中進行游戲環節設置來增強數學課堂上的活力，調動學生的學習積極性，實現培養學生數學學習興趣的目標。這主要是因為三、四年級的學生已經擁有了一定的數學基礎，這個時期的學生正是思維急速發展、智力迅速提升的時期，教師應把握住這個年齡段的優勢，將數學教學過程變得更加趣味化，激發學生潛在思維能力。例如教師在進行“平均數和條形統計圖”的相關知識講解時，為了加強學生對平均數的理念，檢驗學生的學習程度。教師可以以班級上某五個學生的身高作為計算基數，讓學生在計算之后選擇最貼近平均身高的同學。通過這個小型的計算游戲讓學生在愉快的氛圍中進行平均數的練習，讓學生體會到學習可以放置在游戲中的有趣的感覺，以此來培養起學生學習數學的興趣。

數學本身就具備一定的趣味性，教師不僅可以在數學課堂中加入一定的游戲教學，還可以帶領學生在游戲的過程中學習數學。課堂時間是有限的，但是學生擁有很多自主分配的課余時間，教師可以利用學生的課余時間，通過互聯網的方式進行數學游戲活動。教師可以在網上尋找一些偏向于數學性質的趣味APP，讓學生通過這些有益的APP來進行數學學習，讓學生體會到在互聯網模式下進行數學學習的趣味性，讓學生感受數學魅力。自然而然的，學生也會對數學學習產生興趣。但是教師應該注意的是，互聯網的發展還不完善，互聯網的運用有利有弊。作為教師，我們應該最大程度低利用互聯網的益處，以此來契合教育改革的相關要求，同時，我們還要采取一些強制的課堂規定，例如：學生只能在規定的時間段內進行趣味數學游戲的打卡與操作，以此來限制學生使用互聯網，以免學生受到互聯網上的不利影響。只有這樣，教師才能最優化地實現游戲教學法培養學生學習興趣的功能。

三、搶答數學教學法

對于五、六年級學生的學習興趣培養工作十分重要，因為這將影響到學生初中的數學學習。但是由于這個年齡段的學生已經接受了基礎性較強的數學知識學習，我們的教學措施應該側重于興趣與質量的同時提升，教師可以利用學生現階段樂于表現的心理想法來開展搶答數學教學法。教師可以在數學課堂上采用積分制來評判學生的學習狀況。在課堂上向學生提問并讓學生進行搶答的方式來回答，并且教師對參與回答的學生實施一定數量的積分，在期末對學生的總積分進行匯總，選出積分前十名并對他們進行獎勵，以此來激勵學生進行數學學習。教師可以通過這種搶答式的數學提問方法來增強學生在課堂上的參與感，激勵學生參與到數學學習中，以此對學生的學習觀念產生潛移默化的影響，讓學生在潛移默化中培養起對數學學習的興趣。

總而言之，采用以上提及的互動教學法、游戲數學教學法以及搶答數學教學法進行數學教學，對培養學生的學習興趣產生著重要的作用。但在進行數學教學的過程中教師要嚴格把控趣味教學的“度”，防止過度趣味教學帶來的危害，同時也要加強游戲教學法中對互聯網游戲教學的管理，防止學生過度依賴互聯網的行為出現。能夠培養學生數學學習興趣的教學方法還有很多，希望本文的分享能夠促進小學數學教育事業的進步。