小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生動手實踐操作分析

胡道敏 程昌金

【摘 要】為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該深入教學(xué)實際，不斷探索如何培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)動手實踐能力，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生日后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提高提供有效助力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 動手能力 實踐操作 有效性

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.05.024

在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)教學(xué)課堂應(yīng)該進(jìn)行有效實踐，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平，教師可以嘗試讓學(xué)生參與教學(xué)課堂，積極提高學(xué)生動手實踐操作能力，以更好地拓展學(xué)生思維，從而為后階段的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生動手實踐操作的意義

通過動手實踐教學(xué)的方式，將數(shù)學(xué)知識與日常生活實際相結(jié)合，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)并非是空洞乏味的，也可以豐富多彩，從而提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的，是將課堂上所學(xué)到的知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活中去解決實際問題。發(fā)現(xiàn)問題的過程中，實際上是培養(yǎng)學(xué)生對周圍事物的觀察能力，而解決問題的過程，才是數(shù)學(xué)真實價值的體現(xiàn)。先發(fā)現(xiàn)問題再自己解決問題，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情、運用數(shù)學(xué)的能力。通過動手實踐教學(xué)引發(fā)學(xué)生的好奇心，啟迪學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。孩子的好奇心是最強(qiáng)的，創(chuàng)造性思維的可塑性也是最強(qiáng)的。由于小學(xué)階段的學(xué)生年紀(jì)還較小，獨立自主的學(xué)習(xí)意識還未形成，對學(xué)習(xí)的興趣大多源于外界的刺激。而動手實踐教學(xué)可使學(xué)生更多地參與其中，因此受好奇心的驅(qū)使，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣有所提高。

通過動手實踐教學(xué)彌補學(xué)生自身的不足，提高教學(xué)效果。小學(xué)這個年齡段的學(xué)生對于抽象的知識理解起來還有一定的困難，這就需要借助學(xué)具，通過動手實踐來提升學(xué)生對相關(guān)知識的理解和掌握。教師在進(jìn)行幾何知識部分的教學(xué)時，不難發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生空間概念較差。通過動手實踐教學(xué)，教師指導(dǎo)學(xué)生將幾何體進(jìn)行分解，使學(xué)生大大提升對幾何體的了解，這樣既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，又能提升學(xué)生自身的空間感。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生動手實踐操作的有效路徑

（一）重視提高學(xué)生合作與探究能力

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)分為三個部分：課前預(yù)習(xí)—課中講解—課后練習(xí)。這種教學(xué)模式使學(xué)生感覺枯燥無味，久而久之便對學(xué)習(xí)產(chǎn)生懈怠感，課堂教學(xué)效率不高，教師和學(xué)生都覺得吃力。在課堂上引入合作探究學(xué)習(xí)，增進(jìn)多維互動，則可以解決傳統(tǒng)教學(xué)存在的問題。

在課堂上引入合作探究學(xué)習(xí)，增進(jìn)多維互動，是鼓勵學(xué)生參與各種形式的活動，并積極與大家交流學(xué)習(xí)內(nèi)容和結(jié)果，最終實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。教師在引導(dǎo)學(xué)生交流和合作時，需要重視學(xué)生的主體地位，鼓勵其大膽發(fā)言，勇于表達(dá)意見和看法，以便教師準(zhǔn)確把握學(xué)生的實際情況，并為師生間順暢交流提供基礎(chǔ)。

例如，在講解《圓的認(rèn)識》一課時，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計活動項目。

活動項目一：畫圓。在課堂教學(xué)前，首先讓學(xué)生分組畫圓，通過畫圓操作，讓學(xué)生對圓有初步認(rèn)識，了解圓的基本形狀和構(gòu)成。活動項目二：通過小組討論的形式，總結(jié)圓的特點。在項目二中可以采用合作學(xué)習(xí)的方法，一組同學(xué)操作繪圖，一組同學(xué)記錄總結(jié)，一組同學(xué)指導(dǎo)監(jiān)督。最后，整理討論結(jié)果。在教師帶領(lǐng)下逐一點評，對學(xué)生的結(jié)果進(jìn)行糾正、補充，在自由和諧的氛圍中完成課堂教學(xué)。項目三：帶領(lǐng)學(xué)生尋找生活中的“圓”。將理論學(xué)習(xí)結(jié)合生活應(yīng)用，進(jìn)一步加深學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解與認(rèn)知，使其知曉學(xué)習(xí)的最終目的。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，引入合作探究學(xué)習(xí)，增進(jìn)多維互動，是提升學(xué)生實踐操作能力的有效方法。在這一過程中，教師要扮演好指導(dǎo)者和教育者的角色，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而實現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。

（二）構(gòu)建有效教學(xué)情境，選擇合理操作方法

教師在鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主實踐操作的同時應(yīng)該創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，為學(xué)生進(jìn)行操作提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如，借助現(xiàn)代信息技術(shù)以圖片、視頻、音頻或者動畫的形式吸引學(xué)生的課堂注意力，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的效果。借助多媒體動態(tài)演示教學(xué)內(nèi)容提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力以及動手操作能力。動手實踐操作建立在學(xué)生感性認(rèn)識和抽象化概念知識基礎(chǔ)之上，創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境是以音樂、視頻、圖像、動畫等形式將抽象化知識具體化。

比如，教師在講解“加減法應(yīng)用題”一課時，首先，教師在課前將這一章節(jié)的內(nèi)容制作成動畫課件，尤其是小鳥圖。其次，教師在講解重點內(nèi)容時，向?qū)W生播放動態(tài)演示圖，并以輕音樂作為輔助教學(xué)，將重點知識生動形象地展現(xiàn)在學(xué)生的視野中。然后向?qū)W生出題：“桌上現(xiàn)在有10只鳥，又飛來3只。”屏幕上隨著音樂飛來了3只鳥，學(xué)生就可以很快地解答：10+3=13（只）。在學(xué)生算出答案之后，教師問學(xué)生：“為什么使用加法計算這道題？”學(xué)生：“因為小鳥飛到桌子上的時候，桌上的鳥增多了，所以應(yīng)該是用加法。”最后教師借助多媒體信息技術(shù)以動態(tài)演示形式分析第二道題目。第二道應(yīng)用題題目如下：桌上現(xiàn)在有8只鳥，突然飛走了3只。隨后屏幕上出現(xiàn)了3只小鳥飛走的畫面。這道題由學(xué)生親自進(jìn)行動態(tài)演示，學(xué)生在這一動態(tài)演示中明顯感覺小鳥的數(shù)量減少了，所以分析得出采用減法進(jìn)行計算。借助多媒體信息技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容以動態(tài)演示形式展現(xiàn)出來，不僅可以提升學(xué)生的動手實踐能力，還可以加深學(xué)生對概念知識的理解與認(rèn)識。

三、結(jié)束語

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要盡量多地為學(xué)生創(chuàng)造動手實踐操作的機(jī)會，既要鼓勵合作與探究，增進(jìn)多維互動，又要注重層次設(shè)計，引發(fā)學(xué)生自主思考，同時要組織開展課外活動，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。只有如此，才能實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中動手實踐操作的有效性。

參考文獻(xiàn)

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