如何提高高中英語教學的有效性

王俐

【摘 要】隨著新課程的改革，高中英語越來越講究教學的有效性，就當前高中英語教學現狀來說，課堂上缺乏教師與學生之間的互動，使得課堂知識無法有效灌輸于學生的頭腦中。為了能夠改善教育質量，提高英語教學水平，現就對如何提高高中英語教學的有效性展開討論。

【關鍵詞】情景教學 多媒體 合作學習

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.11.168

高中英語相較于初中英語而言在詞匯記憶、語法運用等方面又上升了一個層次，這對于學生而言需要加強學習英語水平的能力，對教師來說則應該不斷改進自身的教學方式，所以學生與教師之間應該相互配合，積極嘗試并適應新的教學手段，才能使得課堂的教學氛圍活躍起來。為了把英語教學的有效性提高，筆者在此從情景教學、多媒體教學、合作小組三個角度出發，研究提高英語教學有效性的最佳方法。

一、采用情景教學的模式，改善英語課堂質量

情景教學模式是根據當前教學情景，設計出能夠調動學生情緒引起共鳴的教學方法，從當前高中英語教學現狀來說，有許多教師過度注重課堂效率以至于一次性的向學生灌輸大量知識，讓許多英語基礎差的學生來不及消化，這看似提高了教學效率，其實反而與有效性提升的目的背道而馳。情景教學從很大程度上改善了課堂教學過于死板的情況，它能從學生感興趣的方面出發，讓學生能夠在教學模式中感受到學習的樂趣，以下三種課堂訓練是情景教學最能夠適用的情況：

第一，課堂聽力訓練。英語聽力在考試中占據了很大比例，其考察的實際內容特別看重學生對英語對話中的理解能力，而聽力問題很多都是需要聯系實際情景才能解決的，假如聽力對話中的人說他明天天晴就外出，而第二天是陰雨天氣，那就證明他第二天沒有外出，這種對話盡管說明的含義淺顯易懂，但真正碰上此類問題學生不會換位思考，就不能結合情景來有效解決。如果想讓學生在英語聽力技巧方面有顯著的提升，那可以在課堂活動中創設一個情景，讓學生多加思考，就好比嘗試模擬聽力對話中兩個人的交流情況，使學生能夠把自己代入到角色中體會聽力句子中詞詞句句所表達的含義。第二，課文閱讀理解訓練。英語閱讀理解中有許多舉一反三的題目，為了方便學生鍛煉閱讀理解這方面的能力，可以多加嘗試情景教學的方法。由老師舉例出一些符合課文內容的例子，通過引導式的方法把學生代入到課文的情境當中，這種教學方式有點“觸類旁通”的意思，主要由教師啟發學生，讓學生根據課文的實際內容尋找問題的答案。第三，寫作能力訓練。說到英語寫作，出題者給的大部分題目都是與我們實際生活所相關的，如果在寫作中讓學生根據自己的主觀意愿隨意構想的話，那寫出的實際成果肯定很糟糕，教師在設計教學環節的時候就要讓學生多加了解有關實際生活的例子，像是外出旅行、大學生活、現代科技的發展等等都是英語寫作中層出不窮的題目。因此寫作能力訓練中需要運用情景教學的方法，讓學生可以在寫作中找到聯系生活實際的例子，這樣就可以保證學生在寫作時不會偏題。

二、采用多媒體教學的方法

（一）利用多媒體開創人機互動的模式

沒有多媒體的時代，大部分都是采用教師問學生答的方式，漸漸地學生已對原有的教學方式感到厭倦，因為部分教師不能通過自己的語言來調動課堂上的氛圍。而多媒體有效地解決了該方面的缺點，它能夠以簡潔的頁面囊括學科中的各類知識點，通過人機互動的方式，減輕了教師的教學負擔，避免了師生互動中學生積極性不高的問題。另外，除了課堂上教師使用多媒體外，學生也可以在課后通過多媒體進行學習，高中英語中的許多句型詞匯教師畢竟不可能一次性就能講完，如果學生能夠合理地使用多媒體進行學習，那么對于英語教學的有效性必定會有顯著的提高。

（二）用多媒體準備內容精良的教案

多媒體在板書的視覺展示上要比黑板強烈的多，不管是音頻文件還是影像圖片都能起到吸引學生的效果。因此教師在設計自己的教案時盡可能地運用多媒體，因為它不僅僅能夠以很小的空間承載許多文件，還能夠節約教師向學生板書的時間，大大提高了課堂的教學效率，所以在英語教學方面要盡可能地制作精良的課件，既要保證內容簡潔有序，又能夠合理地安排知識講解的各個時間段。

（三）利用多媒體來實現中英兩種語言更好的運用

在許多學生學習英語的時候都會有著英語直譯成漢語的習慣，而教師在平時授課中很難讓學生真正意義上弄懂兩種語種體系的差別，有了多媒體教學后，可以利用搜索引擎或者軟件翻譯教會學生在碰到問題時應該把詞匯置于哪里，而多媒體形象直觀的內容演示將會輔助教師更好的講解高中英語的句法與語文句法的區別究竟有何不同。

總的來說，多媒體教學這種方法在很大程度上提升了高中英語的教學有效性，但“工欲善其事，必先利其器”。凡事都有著自身的優缺點，在采用多媒體教學時始終要把教師的講解放置于主導地位，不可使得主次倒置，輕重不分。

三、建立英語合作學習小組

（一）共同討論英語問題

在個人學習英語的過程中，知識的傳遞會受到閉塞，當問題大到難以解決時這就需要一個學習小組對英語中的各個問題進行探討，以往的教學模式都太過注重應試教學，把學生的個人自學能力培養看得太重，如果能夠給學生一個討論的空間，讓他們可以在組內暢所欲言，那將會激發學生對英語學習的興趣。我們都常說興趣是學生學習中最好的老師，合作學習小組的創建將會更好地培養這種學習氛圍，讓更多的學生既能夠快樂的學習，又能夠有效的學習。

（二）提升學生的自學能力

高中英語中特別是詞匯記憶這方面特別考驗學生的自學能力，而這對個人學習來說往往很難完成自己制定的目標計劃，學習小組可以起到很好的“監督”作用。比如單詞的聽寫，課文的背誦都可以在英語學習小組中實現，這種方法能夠減少教師的課后訓練時間，使課堂的教學進程能夠加快，在很大程度上還提升了學生的自學能力。

（三）使學生思維變得更為全面

有一句諺語說：“三個臭皮匠，賽過諸葛亮。”當合作學習小組中的學生萌發了新的思想，其他學生也可以把自己的想法分享出來，通過眾人的不斷完善與整合，能夠最大化的把英語知識點弄透徹，不斷開拓組內各個成員的大腦思維。

想要提高高中英語教學的有效性，需要教師能夠“對癥下藥”，針對當前課改環境的要求，對學生因材施教才是合適之舉。希望各位教師在今后的實際教學環節中能夠在英語教學方法上不斷加以創新，使學生能夠愉快的學習。