聚焦核心素養(yǎng)，培養(yǎng)“雙創(chuàng)”精神

楊華

【摘? ? 要】在如今挑戰(zhàn)和機遇并存的創(chuàng)業(yè)大背景下，如何培養(yǎng)與提高當(dāng)代學(xué)生的核心素養(yǎng)，積極配合并實施雙創(chuàng)，已經(jīng)越來越得到了社會各界的重視與關(guān)注。本文圍繞如何聚焦核心素養(yǎng)，培養(yǎng)雙創(chuàng)精神予以闡述。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)? 雙創(chuàng)精神? 培養(yǎng)

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.13.006

在雙創(chuàng)時代，創(chuàng)業(yè)型大學(xué)是高校發(fā)展的新理念。在創(chuàng)業(yè)型社會背景下，大學(xué)必須積極回應(yīng)時代的新要求。縱觀世界各國的大學(xué)改革實踐，變革創(chuàng)新的企業(yè)家精神被很多大學(xué)引入，并在學(xué)校各項工作中予以體現(xiàn)，構(gòu)建了創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的發(fā)展模式[1]。創(chuàng)業(yè)型大學(xué)并不是研究型大學(xué)的對立面。實際上，很多一流的大學(xué)往往兼顧這兩種大學(xué)定位。麻省理工學(xué)院和斯坦福大學(xué)不僅僅是研究型大學(xué)的代表，同時也是創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的代表。

創(chuàng)新對于創(chuàng)業(yè)的成功是多么重要，源于思考與生活是促使他們創(chuàng)造它的靈感，創(chuàng)業(yè)需要創(chuàng)新，要想創(chuàng)新就得從生活中發(fā)掘素材，對現(xiàn)實的不滿希望其改變是一般的創(chuàng)新的靈感來源，但接下來該如何改變，這就需要我們的思考與探索。創(chuàng)業(yè)作為就業(yè)的一種模式，與其他就業(yè)模式所不同的是，創(chuàng)業(yè)者不是被動地等待他人給自己“飯碗”，而是主動地為自己或他人創(chuàng)造“飯碗”。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)之所以被社會各界所提倡，除了創(chuàng)業(yè)不失為緩解目前就業(yè)壓力的一條解決途徑外，更重要的是引導(dǎo)大學(xué)生要具有一種敢于開拓精神。國務(wù)院總理李克強指出：大學(xué)生要有雙創(chuàng)精神，在校學(xué)習(xí)既要致力于創(chuàng)新，到社會上工作也要敢于創(chuàng)業(yè)[2]。根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，我國應(yīng)屆大學(xué)生數(shù)量達到700萬人，未來仍會一個長期存在的問題就是就業(yè)難。雙創(chuàng)時代的發(fā)展，毋庸置疑會對就業(yè)壓力有一定的緩解，隨著大學(xué)生主動開始創(chuàng)業(yè)，結(jié)果必然會增加工作崗位。但是目前的創(chuàng)業(yè)前景不容樂觀。雖然有政府的大力扶持和“互聯(lián)網(wǎng)+時代”的新型創(chuàng)業(yè)路線，但是中國的資本管控嚴格，資源與需求嚴重脫節(jié)，創(chuàng)造力與才華得不到充分獎勵，太多人的創(chuàng)業(yè)沖動被扼殺，大學(xué)生走出校門后，無法用所學(xué)知識來改造社會，而是要先上“社會大學(xué)”，學(xué)會適應(yīng)社會，這種對于美好設(shè)想和抱負的沖擊無疑會讓很多人畏難。創(chuàng)業(yè)對于當(dāng)代大學(xué)生來說，既是一次實現(xiàn)夢想的途徑，揮灑青春的舞臺，但是背后需要付出與考慮的因素也是我們不可忽視的。大學(xué)生若是對社會僅是一知半解、對市場只是了解皮毛的在創(chuàng)業(yè)路上除了坎坷就是險阻。

在如今挑戰(zhàn)和機遇并存的創(chuàng)業(yè)大背景下，全方位提升自身競爭力是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者們無疑要注意的，只有這樣才能獲得更好的創(chuàng)業(yè)成果。大學(xué)生需要轉(zhuǎn)變思維，明確創(chuàng)業(yè)與就業(yè)是兩件本質(zhì)不同的事，更要了解創(chuàng)業(yè)運行背后的規(guī)則、道理，積極參與相關(guān)活動鍛煉自己。在這個時代背景下，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)便顯得尤為重要。我認為需要解決兩個問題。一是把對學(xué)生德智體美全面發(fā)展和社會主義核心價值觀內(nèi)容具體化、細化，轉(zhuǎn)化為具體的品格和能力要求，進而融會到各個年齡，融合到各學(xué)科讓學(xué)生在不知不覺中明白培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的問題。二是為衡量學(xué)生全面發(fā)展?fàn)顩r提供評判依據(jù)，引導(dǎo)教育教學(xué)評價不僅僅單純考查學(xué)生的基本知識與技能，也需要考查學(xué)生的綜合素質(zhì)。核心素養(yǎng)體系的構(gòu)建，是提升我國人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

學(xué)生接受教育的主要場所在學(xué)校，在學(xué)校影響學(xué)生的最重要的就是老師了，老師的言傳身教對學(xué)生素養(yǎng)的提高是非常重要的。作為一名高校兼職輔導(dǎo)員，我認為要提高學(xué)生素養(yǎng)，首先要做的是提高我們教師隊伍的素質(zhì)水平。

北京師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院劉恩山教授認為，“核心素養(yǎng)是一種跨學(xué)科素養(yǎng)，它強調(diào)各學(xué)科都可以發(fā)展的、對學(xué)生最有用的東西。比如核心素養(yǎng)中語言素養(yǎng)的概念，既不是語文學(xué)科的概念，也不是外語的概念，這里如果使用‘技能’概念定位可能會低一點，但對它的特點可以說得非常清楚，有效的表達和交流是它的特點。核心素養(yǎng)也是知識、技能和態(tài)度等的綜合表現(xiàn)。它既包括問題解決、探究能力、批判性思維等。“認知性素養(yǎng)”“非認知性素養(yǎng)”包括自我管理、組織能力、人際交往等也被包含在內(nèi)，融合了知識、能力、態(tài)度或價值觀，結(jié)合我的教學(xué)經(jīng)驗，想談?wù)勎业男┰S體會。

樹立法治觀念是在培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感中非常重要的一點。現(xiàn)實中一些學(xué)生由于不懂法，做事沒有原則，不能明辨是非，不會用法律約束自己的行為，導(dǎo)致自己走上違法犯罪的不歸路。由此可以看出，加強學(xué)生對法律方面的學(xué)習(xí)，多宣傳守法的重要性了，我們需要注意的是，用豐富多彩的形式進行法制教育，讓學(xué)生學(xué)法、知法、懂法、守法，維護法律的權(quán)威，自覺依法規(guī)范自己的行為。在如今這個全球化國際化的時代，學(xué)生需要的是了解自己國家的文化，并且真正理解和接納來自不同國家的文化，而不是盲目崇拜或任意跟隨一種文化，這個才是真正的國際化與世界觀。要讓學(xué)生要充分利用經(jīng)濟全球化和信息化的浪潮，把自己培養(yǎng)成為具有創(chuàng)新型的人才，才能為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢而不懈奮斗。隨著學(xué)生獲取信息來源的多樣化，教師需要積極調(diào)動學(xué)生積極性，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機被激發(fā)，從而幫助學(xué)生獲取鑒別利用各種信息，解決各種問題，促進學(xué)生能力的全面、充分、和諧的發(fā)展。

要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，所謂知其然，更要知其所以然，需要讓學(xué)生知道，核心素養(yǎng)的定義及其作用，這樣讓學(xué)生在理解中培養(yǎng)，才會形成接下來的習(xí)慣性素養(yǎng)。首先要有做事文化，也就是我們時常提及到的科學(xué)精神，科學(xué)精神主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)、理解、運用科學(xué)知識和技能等方面所形成的價值標(biāo)準(zhǔn)、思維方式和行為表現(xiàn)。理性思維、批判質(zhì)疑、勇于探究等基本要點體包括在內(nèi)，科學(xué)精神在我們的生活中占了很重要的一部分，所以，推動人類文明發(fā)展的隊伍需要我們的加入，我們需要的便是掌握文化基礎(chǔ)，做一個有魂魄的人。其次，需要“自主發(fā)展”，自主性是人作為主體的根本屬性。自主的發(fā)展，重在強調(diào)能有效管理自己的學(xué)習(xí)和生活，認識和發(fā)現(xiàn)自我價值，發(fā)掘自身潛力，有效應(yīng)對復(fù)雜多變的環(huán)境，成就出彩人生，發(fā)展成為有明確人生方向、有生活品質(zhì)的人。只有當(dāng)我們積極投身于雙創(chuàng)，將理論付諸于實踐，才能更好地為培育新動能做好人才支撐。聚焦核心素養(yǎng)，培養(yǎng)雙創(chuàng)精神，我們一直在路上！

參考文獻

[1]左都全，李露陽，羅錦潔.雙創(chuàng)綜合型人才在社會中的需求及定位[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2018，74-75.

[2]楊友福，殷敬偉，周天，張淑娟.瞄準(zhǔn)改革方向培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才[J].實驗室科學(xué)，2018，v.21;No.105，228-234.