初中英語自主學習能力培養(yǎng)策略

王璨

【摘 要】無論從中、高考的應試角度還是國際接軌的需要來看，英語學習都相當重要。在這個競爭日趨激烈的社會環(huán)境下，具備自主學習的能力顯然很有必要，英語教師更應去探索一條對英語學習者來說輕松、高效、恒久的英語學習方法。所以，如何挖掘學生內在的潛能，讓他們自發(fā)地學習尤為重要。

【關鍵詞】初中英語 自主學習 培養(yǎng)策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.07.090

在我國新課標的教育要求下，初中英語教學已經開始重視學生自主學習的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學方式局限于應試教育模式，向學生灌輸各類英語知識，學生總是難以取得良好的英語學習效果。因此，如何培養(yǎng)學生英語學習的自主性是我們需要重點探討的問題。本文以如何培養(yǎng)學生自主學習能力為中心進行探討，通過提高學生學習興趣，從課前預習、課堂學習、課后鞏固總結，對提高初中生英語自主學習能力的方法進行深入研究以幫助提高初中生英語學習的效率。

一、英語自主學習的重要性

（一）有利于提高學生英語學習成績

英語成績在中考和高考中都占據(jù)著很大的分值比例，因此，注重學生自主學習英語知識，不僅能夠培養(yǎng)學生的自主學習能力，也能提高學生學習的積極性，從而在學習上擺脫對英語教師的依賴。例如，初中學生在自主學習的過程中，會遇到系統(tǒng)的語法問題和瑣碎的知識點，諸如派生單詞、固定短語等，當具備較強的自主學習能力時，學生就會通過查閱工具書和相關資料、獨立思考并歸納總結，解決英語難題，從而更好地掌握英語的相關知識，提高學生的英語成績。

（二）有利于學生得到合適的英語學習途徑

我國十分重視英語教育。我國小學階段已普遍開展英語教學，但小學英語教學內容相對簡單，更多的是為了讓學生對英語有個初步的理解；初中英語教學，則側重于對學生進行英語聽力、口語及書面語言等全方位多角度訓練，讓學生真正掌握英語這門語言。教師要想讓學生將英語學得透徹，就該時刻營造英語的學習氛圍，如要求學生在家閱讀英語相關資料，鍛煉自身的語感，加強對英語知識的鞏固。自學內容不僅僅局限于聽說寫，還要將英語應用于實踐中，使學生快速地掌握科學的英語學習方法。

二、培養(yǎng)初中英語學生自主學習能力的策略

（一）激發(fā)學生對英語學習的興趣

興趣是最好的老師，孩子們玩游戲，個個都是能手，越玩越好，無師自通，因為他們感興趣，喜歡玩游戲，所以就不斷地實踐、進步。同樣，學生的學習行為和學習動力，在極大程度上是由學習興趣驅動的。如，在教學仁愛版Unit2 Topic1 Section A Keeping Healthy時，筆者讓一個學生扮演醫(yī)生，其他學生表演各種關于疾病的動作，馬上就激發(fā)了學生的興趣。S1問：What’s wrong with her/him？S2表演，S3答：She has a fever.She had better./She should……學生們紛紛加入游戲中來，積極舉手要求表演、提問，整個課堂氣氛達到了高潮，激發(fā)了學生的參與意識，也突出了學生的主體地位。學生求知欲一旦被激發(fā)起來，就會從學習中得到許多樂趣，自主學習能動性就會增強。

（二）加強對學生課前預習的引導

課前預習在英語教學學習環(huán)節(jié)中占據(jù)著重要地位，良好的課前預習對于改善英語教學學習的總體效果具有至關重要的作用。在初中英語教學中，學生普遍忽視課前預習，對其表現(xiàn)出極大的惰性。因此，初中英語教師要加強對學生課前預習的引導，使學生深刻認識到課前預習的重要性。以仁愛版初中英語教材為例，英語教師主要講解教材中提供的知識點，為學生設置科學的自主學習，并在課后安排下次預習的內容和問題。教師也會督促學生獨立思考，完成預習任務，并在課堂上采取隨機提問的模式提出問題。

（三）加強學生的英語口語練習

英語學科是具有實用性的，英語的學習是為以后的日常交流打基礎，因此英語口語的訓練不容忽視。現(xiàn)在很多學校已經開展了英語口語考試，教師在課堂上要根據(jù)教材更多地為學生們提供一定的口語教學情境。比如說，對仁愛版英語教材七年級第7單元The Birthday Party的教學中，英語教師可以組織學生在課堂上以Can you dance？Yes，I can.No，I can’t.But Ican sing.Then what can you do？What can she/he do？等為學生即興表演英語創(chuàng)設情境劇對話，有效鍛煉學生的英語口語能力。

（四）引導學生對英語教學內容進行總結

初中英語教學主要集中于單詞、短語以及一些語法知識，學生在學習這些基礎英語的過程中不免有些枯燥，教師要引導學生對英語教學內容進行正確的總結，以提高學習效率。英語單詞、短語等知識呈現(xiàn)出一定的瑣碎性，但英語語法知識具有比較系統(tǒng)完整的體系。因此，英語教師引導學生對英語教學內容進行總結，可從以下四方面著手：（1）對單詞進行總結。教師對教材中的單詞進行歸納，掌握好單詞的性質意義，引導學生延伸相關的短語，以及一些語法的應用，從而實現(xiàn)學生對單詞含義和用法的理解。（2）對重點固定短語進行總結。教師要積極引導學生對教材中涉及的固定短語進行詳細的歸納，對相關聯(lián)的固定短語進行總結，并且在短語教學中，延伸短語的用法，從而使得學生們對固定短語能夠靈活運用。（3）加強對語法知識點的總結。教師要引導學生掌握英語學習規(guī)律和學習方法，使學生不僅在成績上有所提高，在日后的英語學習中也能循序漸進、輕松應對。（4）對考試錯題進行總結。英語教師要引導學生對歷次考試中出現(xiàn)的錯題進行歸納總結，從中找出一般性的英語解題規(guī)律；同時歸納重要考點，有效提高學生英語成績。英語教師通過引導學生對單詞、短語、語法知識以及考試錯題等進行歸納總結，能有效鍛煉學生的獨立思考和歸納總結能力。

綜上所述，教師應當加強對學生課前預習的引導，使預習成為一種學習習慣；要在課堂中積極創(chuàng)建英語情境，引發(fā)高效課堂；課后引導學生自覺地對所學內容進行總結歸納。這樣就能多渠道地培養(yǎng)初中生自主性學習能力，有效提高學生學習英語的效率。

參考文獻

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