初論高中政治復習的有效教學方法

田立群

【摘 要】復習是高中學習的重點，教師應注重此復習教學，深入研究復習教學方法，關注學生的學習實際情況和水平，采取行之有效的復習教學方法，制定科學的、合理的復習計劃，帶領學生進行系統性地復習，以此達到良好的高中政治復習效果。

【關鍵詞】高中政治 復習教學 有效教學 方式方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.19.156

一、打好政治基礎

高考復習遵循的標準是《考試說明》，學生要在深刻理解和把握《考試說明》的基礎上，將考試所涉及的知識加以靈活和綜合運用，而不只是簡單地把知識再現。考生在高考中失分最主要、最普遍的原因就是基礎知識掌握得不牢固。無論什么類型的考試。基礎知識都是最為重要的，高考也不例外。基礎知識是高考的第一依據，越是基礎的知識就越有決定性意義，越是基礎的知識就越有區分度，而且培養能力、提高素質均離不開基礎知識的理解和記憶。因此，教師在平時的教學和復習中要做到以基礎為本，認真研究新課程標準和《考試說明》，對考點做到點點清、點點明、點點通，重點抓基礎知識。例如一些基本概念、原理等，要求學生將這些基礎知識理解準確、透徹，做到舉一反三，真正將基礎知識落實到位。其中重要的一個學習方式就是將知識點構建成網絡，繪制核心概念輻射圖、主干知識網絡圖、知識體系結構圖，搞清每一個考點在知識網絡中的重要地位及其對其他知識點的重要影響。在這一過程中，必須要尊重學生的主體地位，引導學生自主構建知識網絡，將基礎知識學活，而不是死記硬背。只有這樣學生才能“以不變應萬變”。

二、利用好課本

政治課本是知識與方法的重要載體，也是產生試題的主要依據和來源，即使是綜合性大題，也是基礎題的組合、加工了發展，離開課本的復習必然是無源之本。多年來的各種分析說明，相當一部分學生在答題中的一些失誤，并不是因為缺乏靈活的思維和敏銳的感覺，而恰恰是因為對教學大綱中規定的基礎知識、基本概念、基本理論還存在某些欠缺，甚至有所偏差所致。因此我們的復習不能沉溺于復習資料而忽視課本，在復習每一課的時候，必須重溫課本中的部分，不僅要弄懂課本中提供的知識和方法，還要弄清原理是怎么來的，主觀題的解答要領。對思考題要做，掌握解思路，解題時，如遇到困難，應該要樹立優先向課本請教的意識，通過課本來查明知識和方法上的缺陷，盡可能把問題回歸到課本中的例題、思考題中。而各種試題幾乎都來源于課本上的知識、原理，復習中只要將基礎知識、基本理論弄清，反復訓練，會大有所獲。但我們要注意的是，回到課本不是要對課本知識死記硬背，而是要以課本為復習的支撐點，按照《考試大綱》要求的知識內容，逐條逐項對照過關，使課本知識內容系統化和結構化，形成結構合理、完善的理論知識網絡；回到課本也不是簡單地將基本理論重新復習一遍，而是對課本進行重組和整合，內化為自己的知識。

三、改變教學方法

在高中政治復習過程中，因為時間緊迫，教師往往會在短時間內進行大量的知識灌輸式教學，這樣的教學模式讓學生壓力頗大，聽課效率低下，只學習到表層知識，未能真正地掌握深層次的知識，導致復習效果不理想。教師應改變教學方法，在有限的45分鐘內進行精講。首先，梳理知識體系，讓學生了解政治復習的大體框架，再深入講解重點知識，適當地加入難點，并且幫助學生分析、解決易錯、易混淆的知識點，交叉地進行復習教學，有效地提高復習教學質量。其次，教師應充分調動學生的學習主動性，給予學生學習的機會和權力，讓學生在積極的學習氛圍中變被動接受為主動學習。因為課堂時間有限，所以，教師應合理地安排學生自主地探究知識，主動地思考問題、分析問題，與同學合作一起解決問題。教師要鼓勵學生發表自己的想法和看法，并給予糾正和改進。通過這樣的教學方法，學生的政治學習能力得到提高，學習起來更為輕松。

四、精講精練

理論要聯系實際，學以致用。課堂上，如果教師老是填鴨式地滿堂灌，就會使學生厭煩。因此，教師要在教學中學會精講，把重點難點講透，學生可以理解的東西就不要多講，學生能自己明白的問題放手讓他們自己去思考，甚至可以讓學生互相講解當小先生。適當的練習對學生來說是必要的，但如果練習不當，也會打擊學生的積極性。如今各種復習資料泛濫成災，魚龍混雜，所以在練習的過程中同樣要講究“精”字。教師必須進行嚴格的篩選，去偽存真，去粗取精，防止濫做習題，也不宜搞一些偏、難、怪題，而應注重學生對基礎知識的把握，以免浪費寶貴的時間和精力。

五、開展專題復習

對于高考前的復習來說，我們不僅要引導學生復習基礎知識，我們還應學會分析明確考綱中本專題涉及到的考點，就是要知道高考到底考什么；要再現歷年高考本專題的考點，切實了解高考怎么考。歷年來的政治高考難，難就難在主觀題部分。這些題目考核的能力要求多且高，它要求學生準確調動和運用跨節、課、單元等方面的知識對所提供的材料進行多維思維并分析說明。而長期以來以框為單位的平鋪直敘的教學模式所形成的思維習慣，使學生在闡述問題時不能或不會跳出這個框框，從而回答問題時缺乏從不同角度、不同側面、不同層次來概括材料中所包含的原理和觀點的能力。因此，在引導學生進行復習的過程中，作為教師的我們，還應充分的研究高考的考察方向，有針對性的去引導學生進行專題分析，培養學生的分析、解決問題的能力，提高學生的復習效率。在復習的過程中，教師要做好以下幾點：1.教師要針對學生學情和教情，根據學生自身的特點，在教學中有重點、有針對性地進行有效教學，避免做無用功。2.積極的通過專題復習去引導學生學會從不同的設問的范圍或角度考慮問題，明確答題范圍。

參考文獻

[1]吳建.高中政治復習課教學的理諗反思.教學探新，2011.02.

[2]陳民生.搞好高中政治復習有三招.復習與考試.2016.8.