如何提高中學語文教學有效性

顏宏圖

【摘 要】作為貫穿整個中小學教育的基礎性學科，語文一直是師生和家長重點關注的主要科目。而在中學階段，面對著學習難度的疊加和學習任務的增重，如何提高語文教學有效性成為了擺在教師面前的挑戰。本文將就這個方面的教學觀念和教學方法展開討論。

【關鍵詞】中學語文 教學有效性 教學方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.03.134

中學階段作為中小學整個過程中難度最大、任務最重、要求最高的教學時期，對教師教學的有效性是個不小的挑戰。對于語文這門學科來說，如何讓學生在這個逐漸深入的學習過程中慢慢慢慢找到適合的學習方法和學習節奏，獲得好的學習體驗和滿意的成績，成為了我們當下亟需完成的教學任務。想要提高中學語文教學有效性，首先需要我們找到學生的興趣點，激發他們主動走近、投入語文課堂。

一、從中學生的心態出發，闡述語文學習的意義

作為剛剛邁入中學階段的學生來說，作為一門他們有基礎的科目，雖然為我們中學語文老師的教學提供了基礎和便利，但同時也對我們的教學提出了更高的要求，我們需要尋求一些課本之外的延伸興趣點激發學生的學習興趣。

（一）從時代熱點切入，給予學生新的學習體驗

在中學學生身上，“興趣是最好的老師”這句話往往能夠體現出教學方案設計的本原意義。想要提高中學語文的教學有效性，我們應當首先從激發學生學習興趣的角度出發，獲得學生對于課堂的認同。由于中學語文知識除了課本之外，延伸知識和課外知識也占有非常重要的比例。我們可以利用這樣的特性，充分引入一些當下熱門的文化類節目的模式，在課堂中編排開展。這樣的形式新奇有趣，能讓學生產生關注和參與的興趣。比如在側重于古代文化的《中國詩詞大會》就可以借鑒成為一種課堂模式。作為當下熱門的文化節目，很多學生都對它了解和喜愛。我們可以利用中學生的這種心態在班級中開展一次詩詞比拼，仿照節目組“守擂”“闖關”的模式讓學生能夠有節目般的新奇體驗，讓他們在準備比賽和互相比拼的過程中充分調動自己對古詩詞和古代文化的熱情，激發自己的語文學習潛力。而側重于朗讀品鑒類的節目，比如《見字如面》便能給我們很大的啟發。時代的快速變遷，學生對這類節目的喜愛不僅僅是出于文化本身，還有這種分享傾訴的模式讓人覺得親近。所以我們也可以引入這樣的模式，讓學生能夠通過相互分享喜歡的文學作品這樣的形式暢談自己的人生態度。這樣的形式不僅能獲得他們的認同，也潛移默化地鍛煉了他們的表達溝通能力，增添了文化底蘊，豐富了知識積累。

（二）從學生心態出發，尋找具有借鑒價值的教學實例

而除了我們自身的獨立構想，我們還應該適當借鑒其他教師的教學實例。這不僅能讓我們取長補短，還為我們提供了不同維度的經驗和啟發。在案例的選擇上，我們不必將關鍵詞緊緊鎖定在“教學有效性”上，與之有關的我們也不要錯過。而為了更好的把握學生心態，我們應當注重那些從學生角度出發的教學設想，這樣能更好地為我們的教學任務服務。此外，我們還需要接觸一些不夠理想的實例。以往在搜集典例的環節有些教師會忽略這點，其實除了成功的事例，失敗的也同樣能給我們以反思。

二、課堂模式和教學活動的創新，讓學生的興趣得以持續

除了從學生角度出發，為他們設計一些新穎的教學形式之外，我們還可以將一些好的教學方法應用在課堂模式的改造上，讓學生剛剛被激發的興趣不斷得以持續。

（一）采用合作制小組互學模式，提高學生的課堂積極性

在傳統課堂中，出現教學效率不高現象的主要原因是學生的學習態度較為倦怠，沒有足夠的積極性。因而，想要提高教學有效性，提高學生的課堂積極性也是十分重要的步驟。在學生學習的過程中，小組制互學模式便是自認非常有益的一種課堂模式。這樣的模式是結合了小組制和合作教學兩種方法的精華，讓學生能夠在這個過程中的課堂地位被重新定義。讓他們重新成為課堂的主角，有充分的參與感。

我們可以按照學生的語文基礎大體相當的原則，將他們分為幾個人數相同的小組。在這個小集體里面，所有人的地位都是平等的，只是在組內扮演的角色各有不同。成績較好的同學在預復習和消化本堂課程知識的基礎上，還需要積極地幫助其他成績稍差的同學。而在合作的過程中，我們應當明確具體的組內學習任務，讓小組進行有計劃的分工，在這個過程中，不論成績高低，每個學生都能產生一種參與感，這在很大程度上提升了他們的課堂積極性，也就潛在地提升了我們的教學有效性。

（二）鼓勵學生積累和寫作，豐富學科知識和文學積累

對于中學學生來說，積累和寫作是非常重要的兩種習慣。除了之前提到的創新模式下的潛在積累，我們還應該以固定形式明確他們的這種行為。其實，積累、寫作和學習本身就是密不可分的。學習是積累的過程，而積累也是寫作的基礎，這三者都是中學語文不可或缺的重要方面。我們可以讓學生準備一個周記本，記錄下自己在某個主題方面搜集的素材，并將這些素材作為他們寫作和交流的基礎。這樣的固定形式能輔助我們的課堂教學，讓學生在學習過程中更加注重微小具體的習慣培養。

三、在提高中學語文教學有效性方面的注意事項

除了上面提及的好的經驗和構想之外，我們也需要注意一些潛在的風險因素。

（一）注意小組制中角色定位把握

之前提到的學生在語文課堂內外的合作小組制，這樣的方式的確能讓學生恢復課堂主人的地位，讓他們的積極性得到提高，但是這樣的方式也有可能讓課堂學習的進度變慢。如果我們能在這個過程中找到自己的位置，作為學生合作過程中的導師，“不搶位”“不越位”“不缺位”，相信我們能與學生進行很好地配合，打造趣味性和有效性并存的課堂。

（二）注重學生的課堂反饋

雖然我們在課堂構造上已經努力向學生的思維靠攏，但是仍然有可能出現實際效果不如我們預想的可能。為了盡力修正這樣的情況，我們可以從學生的課堂反饋方面入手。我們可以設置一個匿名信箱，讓學生把對于近段時間課堂的“贊”和“吐槽”一一展開說明，寫下來。我們定期關注他們的想法和意見，這樣的形式尊重了他們的反饋，也能為一個更有效的課堂助力。

對于中學語文來說，課堂有效性是檢驗我們教學效果的重要指標之一。為了讓我們的課堂更加生動有趣，我們需要在借鑒經典實例的基礎上，合理結合當下熱門的文化類綜藝形式，進行課堂模式的調整和創新。還需要不斷改進，重視學生的意見和反饋，把握好自己在課堂中的正確定位。讓學生體驗到一個更高效、有趣、快樂的課堂，激發他們的學習興趣、提高他們的課堂積極性，提升我們的教學有效性。