高中地理教學方法的選擇

楊濤

【摘 要】著名的教育家葉圣陶說過：教學有法，教無定法，貴在得法。所謂“有法”是指不同學科的教學有一定規律可循；所謂“無定法”是指在具體的教學中并不存在“放之四海而皆準”的固定不變的萬能方法，一切都因人、因境而定，所以，最終還得是“貴在得法”。每一門學科都有自己的獨特性，高中地理劃分在文科類，卻具有很強的理科性，只有選擇最適合的教學方法，才能更好的實施課堂教學，事半功倍。

【關鍵詞】高中地理 教學方法 優化組合

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.03.107

“教學方法是教師為完成教學任務所采用的手段和技術；是師生活動的方式、步驟；是指向于特定的課堂與教學目標、受特定課程內容所制約，是引導、調節教學過程的規范體系；是教師和學生為實現教學目的，完成教學任務而采取的教與學相互作用的活動方式的總稱。”這一定義下的地理教學方法，既包括老師的教法，也包括學生的學法，是教與學的有效組合。同時地理教學方法也是聯結地理學科教與學的主要形式，反映地理學科教與學關系的最明顯因素。

一、地理教學方法的功能

正確的方法有利于學生學習地理知識和掌握地理技能。方法正確就能順利引導學生學習地理知識，使學生在形成地理表象的基礎上，掌握正確的地理概念和理解地理基本原理。如充分運用直觀的教學方法，并采用實習的方法使學生直接感知地理事物，就有利于學生積累豐富的地理表象。教學方法也與學生掌握地理技能緊密相關，練習的方法就是學生掌握地理技能的主要途徑。

二、地理教學方法分類

（一）以語言傳授信息的方法

1.講授法。講授法又稱講演法，是教育歷史上最悠久的方法之一，是教師向學生傳授知識的重要手段，對于學生而言是典型的接受性學習方式。教師通過口頭語言向學生講述、講解、講讀地理知識、發展學生智力。2.談話法（啟發法）。啟發法是教師提出問題，引導學生開動腦筋積極思考，通過創立“問題情境”，使學生處于一種“智力上的困窘狀態”，或把較復雜的內容分解成幾個組成部分或一些小問題，然后啟發、誘導學生一步一步利用自己已有的地理知識和技能，尋求問題的正確答案。3.讀書指導法。讀書指導法是教師指導學生通過閱讀教科書、參考書和課外讀物獲取知識、培養獨立閱讀能力的教學方法。4.板書筆記法。板書筆記法現在比較升級的做法，都是讓學生自己總結該章節的思維導圖，這有利用學生對地理知識有一個宏觀的把握。

（二）以直接感知和象征符號認知為主的學習方法

1.以直接感知（照片法）。以直接感知（照片法）是指教師或學生利用真實的地理照片或視頻，來對地理事物進行直接的視覺感知，比直接用文字表達，更深刻，更具有吸引力。如地球的公轉自轉視頻演示；月相演示；河流的上中下游；各種內外力作用下的地質地貌圖；應用非常廣泛，給學生能留下深刻的印象，效果直接。 2.象征符號認知（地圖法）。象征符號認知（地圖法）是指教師和學生通過地圖（包括地球儀）、剖面圖和其他示意圖，傳授和學習地理知識、培養讀圖用圖技能、發展記憶能力和空間思維能力的教學方法。地圖法主要包括運用地圖掛圖以及指導學生閱讀地圖冊兩個方面。

（三）注重學生實踐的學習方法

1.調查法。調查法一般用于人文地理知識的學習中，比如：農業區位選擇、工廠的選址、交通運輸方式的選擇等。調查結果基本都可以和所學習的理論知識相對應。2.觀察法。地理現場觀察：是對各種地理事物和現象進行實地考察和研究。通常包括自然地理觀察和人文地理觀察。自然地理觀察主要包括地質地貌、氣象氣候、水文、土壤、動植物及天象等觀察。人文地理觀察包括農業、工業、交通運輸、商品流通、文化設施、風土民情、旅游場所等觀察。3.實驗法。教師對實驗的內容要選擇教學中的重點和難點，地理性要強。要設計一些不會干擾正確概念形成的實驗，使學生對地理現象和地理過程具有深刻的印象，防止由于實驗的不典型而造成學生對知識的學習產生負遷移。實驗法也分為四種：演示實驗法、想象實驗法、類比實驗法、模擬實驗法。

（四）注重學生探究的學習方法

1.發現教學法。發現法是指教師通過提供適宜于學生進行知識“再發現”的問題情景和教材內容，引導學生積極開展獨立的探索、研究和嘗試活動，以發現相應原理或結論，從而培養學生創造能力的方法。2.案例教學法。地理教學中的案例就是指地理教學內容中關鍵性問題的典型實例。從形式上看，案例主要圍繞中心問題展開，一般不作分析和解釋。從內容上看，案例既可以反映某些地理原理與規律，又可為多層面、全方位分析提供可能；從來源上看，案例是對真實地區、事件等的描述，是在廣泛吸收原始素材的基礎上選編的；從構成上看，案例包含特定的地點、時間、現象等，主要為說明原理、規律，解決實際問題提供足夠的背景信息。3.問題解決法。問題解決法是最簡單的地理教學方式，主要步驟分為：教師提出問題；找到問題產生原因、依照問題產生的原因逐條解決問題。比如魯爾工業區興盛的原因，衰落的原因，整治的方案。

（五）注重學生合作交流的學習方法

1.合作學習法。合作學習法在新課改理念下，最常用的一種學習方式，一般都是把學生分成幾個學習小組，老師提出問題后，小組分得任務，組內成員互相合作探究學習，最后由組長或其中個別成員代表發言。2.討論教學法。討論法是在教師指導下，由全班或小組圍繞某一中心問題通過不同觀點的陳述、商榷和爭論，共同研討，相互啟發，集思廣益地進行學習的一種方法。3.角色扮演法。角色扮演法一般用于一些開放性試題的探究學習，比如一個工廠選擇是否合適；或者對巴西熱帶雨林的開發，你作為開發商、政府官員、環保人士各有怎樣的觀點。

三、地理教學方法優化組合

心理學研究表明，單一的刺激容易形成疲勞，如果一節課或一個教學單元只采用一、二種教學方法，會使學生情緒低落，注意力分散，加重學習心理負擔。尤其是內容多樣的地理教學只靠少數幾種教學方法容易形成枯燥沉悶的課堂氣氛。在地理課堂教學中，可根據不同地理主題和知識屬性，進行多種教學方法的選擇與組合，突出一兩種主要教學方法，并輔以多種方法的交替使用，有利于保持地理學習注意力，減輕學習負擔，提高地理學習效率。

總之，教學有法，但教無定法，在教學中，應根據不同的教學內容、教學目標，教學受眾，做到有的放矢，靈活地運用各種教學方法，才能收到良好的教學效果。教學方法的選擇與使用，標志著教學藝術水平的高低，也體現著教師的智慧。