簡述高中英語教學攻略

寧金銘

【摘 要】英語已經成為高中階段學生學習的重要學科，在教學中教師應該提高英語教學的“道”和“術”，注重理論和實踐相結合，培養學生的意志品質，拓展英語學習的材料。

【關鍵詞】高中英語 教學攻略 教學反思

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.03.072

作為一門語言學科，英語學習是一個復雜的體系，它包括對理論知識的學習，語言表達和交流的應用，文化背景的深入了解。它不可能一蹴而就，要求學習者步步為營，堅持不懈，層層深入。當下的英語教學存在著許多的問題和弊端，比如，教師過度強調理論知識的學習，教學呆板落后，學生的思維受到局限等。本文將對高中英語教學攻略進行一個簡單的探索和反思。

一、提高英語教學的“道”和“術”，理論和實踐相結合

教學應該做到道為體，術為用。“道”是教學的基礎，理論的源頭；“術”是理論的應用，教學的深化。英語教學也不例外，也應該以做到“道”與“術”相結合。然而，現代的英語教學常常重理論，輕實踐；重輸入，輕輸出；重課本，輕思維。“道”與“術”兩者之間缺乏緊密的過渡與銜接，在兩個維度中失去平衡，從而導致學生的英語學習多為“啞巴英語”，高分低能，僵硬呆板。因此，在英語教學中，教師要注重“道”與“術”之間的平衡與協調，引導學生采用正確的學習方法，培養其持之以恒的學習品質。讓學生在英語學習中學有所成、學有所樂、學有所用。下面就“道”和“術”兩個方面進行討論。

（一）英語學習的“道”

語言的本質是一種被人使用的溝通系統，它包含聲音、詞匯以及語法，每一種語言都有獨特的使用群體和文化背景。學生學習語言的愿景應該是為了傳遞自己的表達，交流溝通，了解文化。英語學習的“道”即是為學生學習的愿景而服務和鋪墊，但是，在應試教育的體制下，教學往往把語言學習當成一項任務，只強調語法和詞匯的輸入，而沒有交流形式的輸出，過度強調對錯，點到為止，讓學生硬性記住知識點即可。這種思維忽略了語言的本質，讓學生語言學習變得痛苦，難以激發學習的激情。因此，語言學習應該回歸其本質，即交流、表達和文化這三個維度。

首先，教師在教學中應該尋找英語本質的真理，追求事物背后最根本的內涵，告訴學生英語的用法和原理。比如進行虛擬式教學時，教師要告訴學生虛擬式的用法是什么，它的源頭是什么，為什么在生活中要用虛擬式，它有很多種不同的用法，它可能表達了不確定的語氣、可能表達祈使等等，不論什么用法，教師都應該引導學生思考它背后的原理。

其次，堅實的理論基礎要求教師教學應該強調底層理解，理解分為三個層次，第一層次的理解是學生首次接觸英語學習之后的理解。第二層次的理解是學了幾次后，學生有了自己的思考的理解，學生能夠應用自己的所學。第三層次的理解是學生可以將自己學到的英語知識教授別人，告訴他人如何靈活地應用。因此，教師在理論教學中，不能淺嘗輒止，要讓學生對知識有一個深入的理解，能夠不僅僅拘泥于作對英語題目，而是能夠將自己學到的知識運用到自己的作文和適當的語境中。

（二）英語學習的“術”

英語學習的“術”強調學生在對英語學習理解的基礎上靈活地應用知識，以高強度、強質量的實踐去快速熟悉，在這個階段教師要做的是對學生的錯誤進行糾正，引導學生不斷地復習和消化知識，最后通過實踐把這項技能習慣化和內在化。在實踐這個階段，教師的教學不能僅僅局限于試卷的題目，學生成績的提高，而是要進行一個有效的拓展，加強學生的閱讀、寫作以及口語練習。在每堂課開始之前，教師可以和學生進行一些日常的對話交流，糾正學生的英語發音；可以舉行一些有意義的英語活動，如英語話劇的角色扮演；可以推薦學生讀一些適合學生閱讀的英語書籍，擴展學生的眼界；可以推薦學生看一些經典的美劇，幫助學生了解英語國家的文化和日常英語的交流。英語交流中對語音的把控、語言的掌握，英文原著的閱讀等都是為了引導學生不斷地在實踐中去深化理解知識，最終將其變成“潛意識”和“語感”。

二、培養學生的意志品質

英語是一個復雜而廣闊的語言體系，實則它并不那么需要天賦，而更重要的是日積月累，以正確的方法來進行高效的學習，而達成這一點的便是學生的意志品質，所謂的意志品質包括堅持、耐心、不怕困難等。很多教師在教學中因為學生缺乏上進、努力的品質，因而讓英語教學舉步維艱，教學效果和教學質量不佳。我們不難發現，在學習中堅持是最難也是最簡單的事情，缺乏耐心和自律性幾乎是所有人的本性，也是絕大多數人最終未能矯正的習慣。因此，教師和學生都應該清楚地認識到這一點，學生不能因為自己缺乏某種美好的品質而過度自責，教師也不能因此而批評學生，而是要學會找到學生學不好的原因。其次，在承認人弱點的基礎上，需要教師適當的引導和培養，幫助學生找到學習的動力和激情。沒有回報和反饋再強大的意志品質都會被消磨殆盡，因此，教師應該引導學生找到正反饋的方法，從而對自律以及動機形成良好的促進作用，建立起一個良性循環。

三、拓展學生英語學習的材料

高中階段是學生思維發展最快速，記憶最好，學習最有利的黃金時期，在這個階段學生應該不斷的開拓自己的眼界，積累廣泛的英語知識，了解各地的文化背景。然而，高中的學習壓力和教師的教學讓學生埋首于書本和試卷，目光短淺，思維模式化和套路化，英語學習常常是紙上談兵。加之，教師教學中缺乏適當的引導，更進一步局限了學生的學習。因此，在教學中，教師不能僅僅重視學生試卷上的分數，而要為學生精心挑選一些有用的英語學習材料來幫助學生開拓自己的眼界，活躍自己的思維。教師在挑選學習材料時要注意適當的難度，如果接受者有閱讀障礙，不具備理解能力，就會導致無效的輸入。另外，英語學習的材料可以是一些有用的英語工具，如詞典，簡單入門的原著書籍，平常話的對話，TED演講等，它們都可以加速學生的學習。拓展學生英語學習的材料要求教師必須廣泛的涉獵，進行逐一挑選，從而找到適合學生的學習材料。

英語學習要求教師和學生之間的有效配合，學生要充分發揮主觀能動性，找到學習的動力和興趣，具備持之以恒的意志品質；教師則要引導學生的學習，幫助學生找到該階段適合的學習材料，傳授正確的學習方法。只有師生之間能默契配合，才能為學生的英語學習奠定一個堅實的基礎。