基于核心素養的高中英語閱讀教學分析

沈桃鳳

【摘 要】當前，高中英語閱讀教學中存在著諸多不足，不利于發展學生的英語核心素養。本文首先指出了當前核心素養在高中英語閱讀教學中的重要性，接著提出了針對性解決策略，希望有利于提高高中生的英語核心素養，發展學生的思維能力與交往合作能力，促進學生的全面發展。

【關鍵詞】核心素養 高中英語 閱讀教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.03.066

核心素養與職業能力、健康發展密切聯系在一起，其主要內容涉及各種社會技能與人格特點。學生具備“核心素養”有利于實現終身發展，從而與時代發展相適應，特別可以有效提高學生在語言應用能力、思維能力、文化意識、學習能力等諸多方面的自主學習能力與合作意識。新課程改革以來，英語學科中的核心素養的培養成為課程標準的新目標，其中包括文化品格和學習能力以及思維品質等。而在閱讀教學中，學生的語言能力能夠不斷地提升，思維能力和文化品格也相應地發展，核心素養獲得全面地培養和鍛煉，因此，必須高度重視閱讀教學，采用有效的教學策略。

一、核心素養在高中英語閱讀教學中的重要性

近幾年“核心素養”一詞成為新一輪課程改革所重視的焦點和熱詞，并且在英語學科教學中，核心素養理念也逐漸成為中小學英語教師所關注和重視的內容。在英語學科中核心素養培養包括學生的語言能力、思維品質、文化意識以及學習能力幾個方面的培養。但在當前的高中英語閱讀教學中，實際情況并不樂觀，學生英語核心素養的培養出現嚴重缺失的現象，對學生英語閱讀能力的提升帶來較大阻礙。在高中英語教學中，英語閱讀教學活動的比重較大，每一個單元都有兩篇文本待處理，這也正凸顯了英語閱讀教學的重要地位，所以教師必須要重視高中英語閱讀教學，制定科學合理的教學策略，將有效閱讀知識更好地貫穿到英語學科當中，提升學生英語知識的學習能力，增強學生綜合水平，促進學生健康穩定的發展。

二、基于核心素養的高中英語閱讀教學策略

英語閱讀教學離不開詞匯、語法、句型等內容，因此有利于提高學生的英語綜合能力，其在英語閱讀教學中具有重要地位。但當前高中英語閱讀教學中還存在著一定的不足，教學方法過于陳舊、學生掌握詞匯量過少、不能體現學生的主體地位，利用英語閱讀可以增加學生的詞匯量，幫助學生掌握各國文化背景，發展學生的發散性思維。基于核心素養對高中英語閱讀教學策略進行改進可以提高學生的語言綜合能力、自主學習能力、創新能力等，促進學生的終身發展。

（一）設計問題導入教學形式，培養學生良好的英語語言能力

問題導入式的教學模式主要是通過圍繞著教師提出的某一個問題來引導學生進行思考、探究，找出最終解決問題的辦法并表達出來的教學模式。這種方式的優點有以下幾點，一是通過教師發布問題，學生能夠鍛煉英語閱讀聽力以及理解能力。這也是高中英語閱讀的應該完成的教學目的之一。二是學生在探究的過程中，能夠養成相對獨立的思維能力，學會自主的解決問題；若是安排小組探究，還能夠培養學生合作意識、交流能力以及操作能力等。三是在問題解決之后，學生需要對自己的研究成果進行表達，這一過程會讓學生的語言組織能力和總結能力得到一個提升。總體來說，問題導入式的教學方法，不僅能夠讓學生各個方面的知識和能力都有一定的發展，并且有趣味性的問題可以調動起學生學習的積極性，自發地投入到學習中來，更容易接受和記住學習內容，有助于良好的學習習慣的養成。也從一定方面上，體現了學生主體地位和教師的引導作用。

（二）有效的思維引領，提升學生思維品質

在學生英語核心素養的培養中，教師應有效引導學生思維，不斷培養學生良好的思維品質。高中英語閱讀教學中，教師向學生提問后，如果學生不能及時地回答出來，教師也不要直接告知答案，應該有效引導學生，一步一步地幫助學生找到問題的答案，這樣才能更好地提升學生思維能力，讓學生能夠更好地理解和掌握所學知識，從而增強學生整體學習能力。例如，在對詩歌Summer進行教學時，教師可以讓學生對閱讀內容進行分析，之后再向學生提出相應的問題，引導學生更好地理解和掌握所學的英語知識，如Whether the writer likes summer or not， and why？讓學生體會詩人的語言，展開想象力，在腦海當中形成一幅畫面，并從中體會詩人的情感，從而更好地理解和掌握英語教學內容，提升學生整體學習能力。

（三）良好的情感體驗，提升學生的文化意識

文字是情感的載體，每一篇文章都有其蘊含的深刻含義。而閱讀主要是培養學生對語言的理解、分析和運用的能力，英語閱讀也不例外。在閱讀中加入一定的情感體驗，會讓學生有身臨其境的感覺，更易受到文章帶來的感染，對理解文章的含義也有積極作用。在日常教學中，教師要能夠把握對閱讀材料的選擇，符合學生的認知水平和英語學習水平，太難以理解會讓學生感到厭煩，進而失去學習信心，太簡單又達不到提升學習能力的效果。再者，閱讀材料的選擇要能夠聯系學生的實際生活，蘊含一定的哲理性，讓學生有分析的機會，融入自己的理解，讓自己的文化意識和思維能力得到提升。最后，教師要注意多聯系生活實際，促進學生對知識的吸收，并確保將來能夠運用到實際中去。

（四）正確評價學生學習

高中英語閱讀還需做好評價工作，保證評價做到公正公平可以激發學生的閱讀熱情，幫助學生正確認識自己的閱讀能力，樹立閱讀的自信心，從而積極學習閱讀方法，有利于提高學生的語言綜合能力，使學生的英語核心素養不斷提高。

三、結束語

促進人的發展，既是教育的起點，也是教育的終點。在英語學科的教育中，其核心價值就是對學生的心智發展起到促進的作用，塑造學生的健康品質，提升他們的思維能力。在英語閱讀教學中，要通過各種方式訓練學生的思維，使思維品質提升。在教學中，從教學環境，文本內容各部分的講解以及采用的方式，都應該充分體現出其核心素養，在英語的學習中，不但要提升學生的語言能力，同時也要注重文化品格和思維品質的培養。

參考文獻

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