初中英語課堂教學中的詞匯教學研究

吳昌菊

【摘 要】英語詞匯是英語語言最小的構成要素，是初中英語知識體系的基石，而詞匯學習是初中英語教學內容的重要組成部分，因此初中英語教師必須積極研究和創設高效的詞匯教學方法指導學生學習英語詞匯。然而，由于初中英語教師傳統詞匯教學方法過于單一乏味，一味重視學生對于詞性、詞義等等詞匯基本知識的記憶而忽視了詞匯實際應用的教育，從而導致初中生普遍存在英語詞匯記憶效率低、詞匯實際應用能力水平低等等詞匯學習問題。

【關鍵詞】初中英語 詞匯教學 教學措施

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.03.046

英語是初中階段的重要課程之一，為了有效提高學生的學習成績，教師要重視詞匯方面的教學。詞匯是決定學生英語學習質量與效果的主要因素，所以在初中英語教學中，教師要重視詞匯教學，但由于初中英語詞匯量較大，且詞匯的意思會隨著場景的變化而發生變化，即一詞有多義，因此，詞匯成為初中英語教學的重難點，若不采取針對性的教學策略指導學生學習英語詞匯，則會影響學生對英語詞匯的掌握能力，降低學生實際應用詞匯的能力。

一、重視詞匯教學工作的重要意義

詞匯教學的關鍵，不在于詞匯的積累，而是要讓學生掌握詞匯學習的方法以及快速記憶單詞的方法；同時，學生在面對生字詞時，要能夠結合上下文的含義、結合語言的語境等理解語義。總的來講，對于初中階段的學生而言，詞匯的教學不僅僅在于積累，而在于技巧和方法的掌握。

二、當前初中英語詞匯教學現狀

（一）重詞匯積累，輕方法培養

任何一種學習模式，都有一定的技巧和方法可言。對于詞匯教學而言，教師讓學生重視詞匯積累等，并不是讓學生死記硬背單詞，而應當給學生傳授一定的積累辦法，讓學生詞匯的學習達到事半功倍的效果。而在當前的初中英語詞匯教學中，一些教師的教學存在不少誤區：首先，教師認為詞匯學習是學生自己的事情，跟教師無關。正所謂：師傅領進門，修行在個人。因此，很多教師將詞匯積累的任務全部交給學生，殊不知學生因不知正確的積累方法，而做了很多無用功，最終使得詞匯的學習效率低下；其次，在詞匯教學指導的過程中，教師們習慣于讓學生死記硬背，而忽視對學生方法的培養。從而使得學生在詞匯的學習過程中，有時會通過“拆分法”來學習英語單詞，即通過背誦單詞組成字母的方式，達到對詞匯的認知和理解，這是一種錯誤的學習方法，而這種死記硬背的方式，不利于學生學習效率的提升以及對詞匯的長久記憶。

（二）孤立詞匯教學

從哲學的角度講：事物都是普遍聯系的。尤其是對于語言的學習而言，語音、語法、詞匯是相輔相成，缺一不可的整體。而在初中英語的詞匯教學中，很多教師容易走入的誤區就是將詞匯教學與其他模塊的教學孤立起來，詞匯與句子、段落、篇章等缺乏有機聯系性。這是一種欠佳的教學方式，因為詞匯不可能孤立于句子、段落而存在。因此，教師的教學應當結合一定的語境，將詞匯放到特定的語境中，以達到對詞匯理解的最佳狀態。

（三）教學方式過于枯燥與單一

大多數教師在英語詞匯教學過程中，常采取單一的教學方式教授學生，在教授英語詞匯的基礎上為其講解英語詞匯的意思，并提供相應的應用方法。學生在此單一教學方法的引導下，會認為英語詞匯的學習十分無趣，進而降低學生學習英語的主動性與積極性，致使學生難以深刻記憶詞匯含義與應用方法，影響學生學習的質量與效果。同時，學生在單一的教學方式下只能被動地接受詞匯知識，導致學生在實際生活中難以有效地應用英語詞匯，制約學生的學習能力。

（四）缺少針對性的復習與鞏固

對初中英語詞匯進行詳細分析發現，其與小學英語相比，詞匯量較大，并且初中英語詞匯的記憶難度較大，若學生無法對其進行有效鞏固，則難以掌握英語單詞的意思，并且會出現學了忘的現象。但是，在初中英語詞匯教學中，許多教師沒有正確認識英語詞匯鞏固的重要性，在開展英語詞匯教學時，只是單純地為學生教授英語詞匯的意思與用法，沒有針對性地指導學生系統地復習英語詞匯，導致學生在學習初期短時間記憶了相關英語詞匯，但是時間一長，便會出現詞匯遺忘的現象，致使學生在后期復習過程中出現對詞匯不理解的現象，不僅影響學生的后期學習，而且不利于學生有效地閱讀英語文段。

三、新課改下初中英語詞匯教學的有效性對策

（一）轉變教學觀念，充分認識詞匯教學重要性

詞匯的學習，并不是學生個人的事情，在學習的過程中，教師的指導作用是不可或缺的。在初中英語的詞匯教學中，教師應當充分結合新課程改革的理念，將詞匯教學作為英語教學的基礎部分，改變傳統教師領讀、學生跟讀就完事的教學現狀，對學生的詞匯學習進行科學有效的指導，改變學生一些錯誤的詞匯學習模式，為全面提升學生的詞匯學習效率奠定基礎。

（二）重視技巧和方法的掌握

新課程改革提出：知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀的三維教學目標。從根本上講，新課改三維教學目標的提出，目的是為了改變傳統落后的知識灌輸式教學模式，讓教師在教學中，改變過去只注重知識傳授的教學狀態，重視學生的技能培養，促進學生學習能力的提升。因此，教師在初中英語的詞匯教學指導中，應當改變過去只注重詞匯積累的現狀，重視學生對積累方法的掌握，為促進學生詞匯學習效率的提升奠定基礎。例如，教師在教學中，可以通過自然拼讀法在初中英語詞匯教學中的運用，讓學生掌握自然拼讀法，能夠通過自然拼讀，達到快速記憶單詞的目的；此外，在教學的過程中，讓學生能夠根據語境、根據上下文的意思，了解詞匯的真實含義，也是促進學生詞匯學習效率提升的辦法。

（三）強化詞匯教學的整體性

針對當前初中英語詞匯教學中孤立的詞匯教學現狀，筆者認為：作為初中英語教師，應當將詞匯教學與語音、語法、語句的教學有機整合起來，改變傳統孤立的詞匯學習現狀。有教師在教學中，發現一個現象：如果學生對整篇文章都已經很熟悉了，那詞匯就不在話下。由此可見，詞匯與語句、文章的關聯性。因此，教師在初中英語詞匯指導的過程中，應當結合課文，將詞匯教學融入到初中英語的教學中，重視詞匯教學的整體性，促進學生詞匯學習效率的提升。

參考文獻

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