淺談新課標改革下高中英語教學質量的優化與提高

馬勛超

【摘 要】為了順應時代需求，高中英語在借鑒了傳統英語教學優點的同時進行了創新改革。新課標改革不僅改變了高中學生的學習內容，也改變了傳統的教學模式。這篇文章從部分英語考試題型出發，以小見大，淺談新課標改革下高中英語教學質量的優化與提高。

【關鍵詞】高中英語 聽力 閱讀 作文

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.03.036

新課改下高中英語題型主要包括聽力、單項選擇、閱讀、完形填空、短文改錯以及作文等等。這篇文章選取了分值較重的三個部分，以題型分析談質量優化，以解題方法談質量提高。聽力題型作為英語試卷中的第一個題型，占分比極高，但難度也最大。這道題的平均得分率一直以來都不高，往往學生一籌莫展時，教師也是束手無策，那么真的沒有辦法提高了嗎？相反的，在多種題型下，學生最擅長也是最喜歡的應該是閱讀。閱讀作為篇幅最長的題型，向來是學生拉差距的一個重要環節。但學生真的能做好這道題嗎？教師講解最多的，應該是作文題型，其占分比也很高。學生也采用各種方式盡力提高作文分數，背誦練字做模擬題。這樣真的有用嗎？該篇文章將圍繞這三種題型，討論以上三個問題，并最終得出如何在新課改下提高和優化高中英語教學質量。

一、聽力

首先，指導學習方法。聽力題型最能體現學生的綜合能力，輸入的內容是否能得到正確有效的輸出，也體現在這一點上。教師要如何才能提高學生的聽力能力，有效果有力度的教導方法必不可少。第一，引導學生聽美國官方國際廣播電臺，即VOA。學生在最開始接觸VOA的時候，會產生不適應語速，不能分辨發音等問題。教師可以建議學生反復聽一段語音或者調慢VOA的語速。這個方法要想成功，有一個關鍵要素，缺乏這個要素，任何方法都沒有用武之地。這個要素即堅持，堅持長時間聽原聲英語，英語聽力一定會有顯著的提升。第二，給學生布置聽文章默寫的課堂作業，這一點訓練學生的聽力理解能力。播放一篇聽力文章，先以正常速度播放一遍，模擬聽力考試現場。再放慢速度，讓學生逐字逐句默寫。堅持一段時間后，學生的聽力能力也會有較大程度的增強。學生還沒有認識到自己錯誤的能力，教師就要起到引導作用，幫助學生找到錯誤或者直接提出來讓其加以改正。只有教師把聽力題型重視起來，學生才能提高他們自身的聽力能力，從而提升教師的教學質量。

其次，調整學生心理。 英語成績處于中下等水平的大部分學生可能會懼怕聽力題型，甚至萌生放棄聽力題型的想法，這樣的態度是完全不利于學生學習和進步的。教師應該多與學生交流溝通，及時糾正學生的錯誤想法和觀念。緩解學生在考試過程中的緊張心理更有益于聽力考試。教師應該指導學生放松心情，暗示自己一定可以。并且經常鼓勵學生，帶給學生自信和勇氣。聽力題型是存在一定難度，但是只要學生努力，就一定能夠克服困難，在該類題型上取得較好分數。教師不要一直強調聽力題型的難度，要相信自己的學生。教師要及時與學生互動，與學生保持精神上的聯系，才能更好地引導學生積極向上。

最后，制定教學目標。語言類科目，一般沒有固定的公式范例，是靈活多變的。但是在應對考試時，這其中又是確實存在一些不變因素的。高中英語聽力題型，靈活在每一張試卷的內容都完全不一樣，學生想要應對多變的不同的題型，要具備的能力卻是相同的。以穩定的實力應對多變的題型，是教師要傳遞給學生的理念。這就要求教師在教學目標上下工夫。制定強有力的目標和分配有意義的任務，能讓學生得到最好的鍛煉，從而提升自己的能力。

二、閱讀

首先，多讀多看。英語學習是一個積累的過程，教師教學也是一個循序漸進的過程。堅持與積累的能力可以具體體現在學生閱讀題型上。教師應該指導學生用正確的學習方法培養閱讀能力。例如結合學生學習能力為學生篩選輔助資料，并加以監督和指導。引導學生多看英文類文章，盡量不看中文翻譯。多讀多看是教師教給學生最直接最有效的提高閱讀能力的方法和途徑。閱讀能力的培養與聽力能力是相同的，需要持之以恒和不懈努力才能看到顯著成效。在這一過程中，教師要起到引導和指揮的作用，確保學生是有正確的學習方法的。教師指導，學生配合。學生的閱讀成績就會有質的飛躍。

其次，學生心理應謙虛謹慎。有很大一部分學生不重視閱讀題型，認為自己有足夠的能力在這一題型上取得較好的成績，在做題時輕松懈怠。這部分學生可能是真的有實力處理好這一類題型，但是卻往往出錯。癥結所在，便是他們的心理不成熟，粗心大意導致失分。教師在面臨這一問題的時候，要從學生內心出發，時常告誡學生要戒驕戒躁，謹慎謙虛。雖然不必懼怕這類題型，但是也要以積極的態度重視這類題型。也要時常與學生交流，分析學生的心理狀態，引導學生以正確樂觀又謹慎謙虛的態度處理該類題型。高中英語教學，不僅要教會學生理論知識，更要從他們的精神層面出發，才能收獲最佳效果。

三、作文

首先，書寫規范，堅持自律。英語作文綜合了學生的理解能力、語法功底、詞句積累以及最關鍵的一點，即書法水平。近幾年出現了一類新興的英文字體，被大家推崇和喜歡，叫做“衡水字體”。是衡水中學學生寫出來的一手漂亮工整的好字。今天不討論該類字體的優劣，但從這一現象可以得出結論，書法水平也是作文成績中很重要的一部分。盡管教師對學生的要求不必像“衡水字體”這么高，但是一定要提醒學生寫出工整清晰的文字。提醒學生在平時可以練習字帖，但一定要監督學生堅持自律。而在應試時要把字體問題放在心上，字體可以不漂亮，但一定要清晰。提升學生的作文水平，字體是重中之重。

其次，多寫多練。高中英語作文題目是靈活的，但是作文結構框架是固定的。教師給學生分析作文結構并給出作文框架，一定要督促和提醒學生學會利用并且用好框架。作文的水平是一個量的積累過程。多寫作文才能寫好作文，教師平時要給學生布置足夠的作文任務。讓學生接觸盡可能多的作文類型，才能臨陣不慌，穩扎穩打，多寫多練這一方法也是提高作文水平的一種技巧。

高中英語學習是一項綜合能力培養的過程，這篇文章通過英語試卷上三個主要題型對高中英語教學質量的提升與優化展開討論。表明高中英語教學質量的優化與提高需要教師對學生的耐心與信心，與學生的溝通和交流，更需要學生的配合和信任。