淺談如何提高初中道德與法治課堂教學有效性

麻生蓮

【摘 要】《道德與法治》是提高中學生道德與思想品質的重要課程，是一門對學生進行思想、政治、道德、法制和心理品質等方面的教育的學科，是新時期學校德育工作的主導渠道，是培養學生良好思想品德行為規范的重要途徑之一，也是塑造學生良好道德品質與法治觀念的有效方法，肩負培養學生綜合素養的重要責任。本文就針對如何提升初中道德與法治課堂教學的有效性提出幾點建議。

【關鍵詞】道德與法治 教學有效性 提高

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.07.075

隨著新課改的不斷深入推行，教育不僅僅局限在學生知識能力的提高，對德育教育也更加重視，幼兒園的《社會》、小學的《思想品德》到初中的《道德與法治》一步步的對學生深入德育教育。尤其到初中階段，很多學生進入叛逆階段，是個性養成的關鍵時期，因此更需要教師正確的引導，不斷鼓勵，這就要求教師根據《道德與法治》課程內容，培養學生的核心素養。

一、轉變思想，在道德與法治課堂落實對學生發展核心素養的培養

學生發展核心素養，主要指學生應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。中國學生發展核心素養，以科學性、時代性和民族性為基本原則，以培養“全面發展的人”為核心，分為文化基礎、自主發展、社會參與三個方面。部編版的《道德與法治》體現了育人思想、培養感情、陶冶情操、授人知識的顯著學科特點，注重對學生發展核心素養的培養，是德育功能最強的一門課程，在教學中德育的滲透力度直接關系學生的思想成長、人格品質和人生態度。但是在日常教學中很多教師還是受傳統的教學模式影響，為教而教，為表面上的完成教學計劃而教，采用填鴨式的方法滿堂向學生灌輸教材中的知識點，忽略了對學生的情感態度價值觀教育，不注重對學生發展核心素養的培養，這是與新課程理念背道而馳的，不利于學生的成長成才。因此，要想發揮道德與法治課的學科德育功能，教師首先要轉變思想觀念，不斷學習，不斷更新知識，重視在道德與法治教學中落實對學生發展核心素養的培養，幫助學生學習有法、學習有樂、學習有得、學有所長，在學習知識的過程中，樹立正確的人身觀、世界觀、價值觀，以促進學生的全面發展，形成適應社會發展需要的必備品格。

二、認真鉆教材，做好教學設計，讓每一節道德與法治課都有價值

一堂好課所應達到的三個標準，即：一堂好課應該是具有主動性的課；一堂好課應該是具有實效性、有生成性的課；一堂好課應該是講練結合的課；要達到這三個標準，分析學情，認真鉆研道德與法治教材是前提。教師應按《新課標》中的三維目標（情感態度價值觀、能力目標、知識目標）要求，結合國家生活中的時事熱點事件及本校學生的實際情況來精心進行教學設計，讓每一節道德與法治課都有價值、有意義。

首先，教學設計中要體現新課標的三維目標，要具有一定的的價值和意義，在課堂有限的時間里打造道德與法治的高效課堂。如2016年是紅軍長征勝利80周年，在九年級《弘揚和培育民族精神》這一課中，可以在教學中用視頻展示《長征組歌》“雪皚皚，野茫茫，高原寒，炊斷糧，紅軍都是鋼鐵漢，千錘百煉不怕難。雪山低頭迎遠客，草毯泥氈扎營盤，風雨侵衣骨更硬，野菜充饑志越堅，官兵一致同甘苦，革命理想高于天。”讓學生結合材料，說說紅軍的哪些優秀品質是當代青少年健康成長應具備的。這一設計體現了對學生發展核心素養中人文情懷，人文積淀，責任擔當，國家認同的培養，讓學生通過學習，增強對中華民族精神的認同感，增強愛國主義情感，有利于學生堅定理想，擔當歷史使命，讓學生情感得到升華。

其次，積極開展第二課堂活動，調動學生的學習主動性和參與意識。思想道德教育涉及大量的實際問題，單靠課堂教學不可能完全解決，通過開展如主題班會、課堂辯論、小品表演、演講比賽、觀看電影等形式的第二課堂活動不僅有助于學生解決思想認識問題，而且還能培養學生觀察、分析和解決問題的能力。如在上《實施科教興國戰略》這一課時，我讓學生觀看了《厲害了我的國！》這部電影，之后讓學生寫觀后感，讓學生從氣勢宏大的電影真真切切感受到我國所取得的科技成就，讓學生樹立民族自豪感和自信心，增強自身的責任感；在上《實施可持續發展戰略》這一課時，我設計了《我們學校周邊環境衛生調查》的課外實踐活動，要學生通過發放調查問卷、實地考察的方式，知道我們學校周邊環境衛生情況，并依據所掌握的環境衛生實際情況向有關部門提出建議和給全校師生提出保護環境的倡議。通過這種走出學校的第二課堂活動，學生獲得大量豐富的社會實際知識，能夠加深對所學理論的理解。同時還培養了學生獨立觀察問題、分析問題和解決問題的能力。社會調查還能解決許多平時在課堂上不易解決的思想認識問題，提高學生的思想品德覺悟。

三、總結教學反思，促進教師自我成長

美國學者波斯納認為：“沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能形成膚淺的知識。”只有經過教學反思，教師的經驗才能上升到一定的高度。所謂反思是指教師對教育教學實踐的再次認識，再思考，并加以總結經驗教訓，進一步提高教學水平。教學反思一直以來都是教師提高個人業務水平的一種手段，但是我們農村大多數老師上完課后沒有及時進行教學反思，這對提高教學水平不利。對于教學反思，教師可以從以下幾個方面做：一是教師可以回憶教學是怎樣進行的。二是對教學目標的反思，是否達到預期的效果；三是對理論知識的反思，是否符合教與學的基本規律；四是對理論的反思；五是對學生的評價與反思，各類學生是否達到預期的目標與效果；六是對教學計劃的執行反思，是否有在教學過程中對教學計劃的改變，計劃改變后是否起效；七是對改進措施的反思，教學計劃的修改是否更加有效。教師在教學中不斷地總結與反思，一方面促進了自我的成長，另一方面使課堂教學的效果不斷提高，有利于促進學生的全面發展。

參考文獻

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