新課改下小學數學教學方式的創新研究

羅文芳

【摘 要】在新課改的推動下，小學數學教學正不斷進行探索和整改，在教學模式和教學方法上力求打破常規，進行符合當代教育理念下的創新，使得小學數學教學能夠有新的發展，教學質量有更為顯著的提高。

【關鍵詞】新課改 小學數學 教學方式 創新研究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.07.072

當今社會需要的是高素質的，思維活躍的人才，而數學就是一門鍛煉學生思維，需要學生舉一反三的學科，因此，數學教學的有效性就顯得尤其重要。小學階段是一個打基礎的時期，是培養學生數學意識和數學觀念的最佳時期，這個時期的教學，是為了培養學生思考意識和理性思維，對于小學生來說尤其重要。近幾年來，由于新課程改革的倡導，小學數學教學也在不斷發現問題，其原有的陳舊的教學方法已經不能滿足新時代的教育要求，所以，小學數學的教學模式及教學方法的創新就成了必然趨勢。在新課改的倡導下，我們的小學數學教學不能只看重眼前的分數也要注重學生長遠的發展，培養學生的數學自主思考能力和探索能力則成了當前數學教師教學的重要目的。基于新課改的要求，本文根據當前小學數學教學現狀，對如何創新小學數學教學方式進行了如下探索。

一、激發小學生數學學習興趣

由于數學講究理性和邏輯思維，對于學生來說學習起來有一定的困難度，現在還普遍存在一種偏科的現象，有部分學生對于數學學習有畏懼心理，認為自己學不好數學，因此在數學學習時，沒有主動性和積極性，認為自己數學成績不好就以消極心態對待數學學習。而很多教師在面對這種情況時，并沒有做出相應的舉措來改變這一現狀，反而以成績作為評判學生的標準，對于數學成績好的學生反而更為關注，對于數學成績不好的學生就采取順其自然的態度，使得學生對數學學習沒有什么興趣。所以，為了幫助小學生打好基礎，也讓學生改變對數學這一門學科的看法，教師必須有所作為。在教學時，充分利用自己的專業性，盡量將數學難題以簡便的方式給學生講授，將數學問題變得更加生動和直白，讓學生感受到其實數學也沒有多難。另外，教師在對待學生時，不能眼界狹隘的將成績作為評價學生的唯一標準，相反，在面對數學基礎稍微差些的學生，教師更應該給予更多的關注，幫助他們克服數學學習上的難點，使他們感受到教師對他們的關注，以此來激發學生學習數學的熱情，重拾學習數學的信心。

二、采用以學生為主的教學模式

傳統的數學教學以教師講授為主，更多的是教師在向學生灌輸課本知識，學生在教學中的自主性沒有得到體現，教師的教學難以得到學生的配合和反饋，忽略了學生才是教學中的主體。而現階段的教學在新的教育觀念影響下，開始重新正視教師和學生在教學中的角色定義，將學生作為教學的主體，上課時要以學生為中心。而以學生為教學中心表現在多個方面，首先教師在上課前就要對自己的學生有足夠的了解，了解每個學生對數學的看法，了解每個學生數學方面遇到的問題，然后在充分了解學生的前提下，對教學進行科學而民主的設計，只有適合學生的教學設計才能切實的發揮作用。

三、課堂教學以引導為主

數學最重思維，需要學生有自主思考的能力，而小學數學是一個打基礎的階段，正需要教師去培養學生的這種思維意識，所以教師在教學時要以引導為主。在課堂教學時，教師要注意把握課堂的基調，不要總是自己在講臺上講得滔滔不絕，而忽略了推動學生參與教學。教師在教學時要摒棄傳統教學中的灌輸式教學，而將之變為引導啟發式教學，因為數學課本上的很多知識都是可以通過引導來進行教學的，教師給學生打個基調，引導學生自己去尋找答案。比如，在教授理論知識時，教師可以舉一些實際的數學問題，在帶領學生探討問題和解決問題的過程中，去推導出數學公式和理論，由學生自主推導出來的公式和理論一定能夠使學生理解得更加深刻，記憶起來也會十分容易。另外，教師在課堂提問的時候，要將提問教學真正的利用起來，放手讓學生去自主的解決問題，教師要做的就是從旁引導，在學生遇到瓶頸時適當的給予提點，如此一來學生的思維才能得到開拓。

四、采用情境教學法

小學生年齡小，貪玩是孩子的天性，但是怎樣抓住小學生的這一特性，從而讓學生能夠在玩鬧中學習是教師需要考慮的，為了能讓學生在快樂中學習，教師可以采取游戲教學法。游戲教學法不僅符合學生的性格特征，受到學生的喜愛，還能活躍課堂氛圍，使原本嚴肅的課堂變得靈活有趣。教師在教學時，可以采用情境教學的方式，將教學內容編排成一出情境劇，再由學生進行分角色扮演。比如，在教授小學生加減法時讓一部分學生扮作商家，一部分學生扮作買家，再規定一定的購買任務，由每個學生在扮演中完成情境，并自主算出情境中涉及到的數學問題。這種教學方式既能滿足學生愛玩的天性，還能促使學生在玩兒中自主的解決問題，一舉兩得且頗受小學生的歡迎，使課堂教學氛圍變得更加愉悅。不僅如此，現代社會科技很是發達，教師要善于利用這些科學資源，采用多媒體輔助教學，跳脫板書教學的方式，讓學生能夠更加直觀的學習知識。

五、教師與學生之間要進行教學互動

教師和學生共同組成教學這一活動，完整的教學是教師和學生共同努力的結果，所以，為了使教學更加的科學有效，教師和學生之間必須精誠合作，共同配合。但是，就目前的教學來說，教師和學生之間角色分工十分明顯，缺乏交流和互動，教師對學生不夠了解，學生對教師也十分陌生，這都不利于數學教學的有效開展。因此，在課堂上，教師可以利用提問的方式，讓學生與教師進行互動，在課外，教師要和學生加強交流和溝通，與學生建立起和諧的關系，教師從學生那里了解到學生對自己教學的看法，了解到學生數學學習上的難點，從而根據實際情況來調整自己的教學，學生也可以從教師身上了解到一些學習經驗和技巧，從而利用到自己的學習中去。

六、結束語

小學數學教學是新課改中的重點，是新時代教育觀念下的創新形式，其目的在于突破傳統教育的刻板形式，摒棄傳統教學中老舊的模式，使教育符合當代社會對于人才的要求。小學生正處于數學的啟蒙階段，有一個好的開始關乎到學生今后的數學學習走向，所以，教師在教學時要引起重視，將教學的主體地位還給學生，引導學生自主學習和自主探索數學，以培養學生數學學習能力為主。只要教師和學生共同努力，小學數學的教學質量一定能夠得到提高。