初中英語之對話教學

羅瓊

【摘 要】初中英語對話教學是指師生基于相互尊重、信任和平等的立場，通過言談和傾聽而進行雙向溝通、共同學習的方式。在對話式英語教學中，通過師生對話、生生對話、生己對話、生景對話，來培養學生運用英語進行日常交流的能力。

【關鍵詞】交往對話 課堂互動 快樂學習 初中英語

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.07.066

對于初中階段的學生來說，要想有效地提高自己的英語口語水平，使之符合當今社會對于英語人才的要求，并不是一件簡單的事情，這需要學生進行長期堅持不懈的練習與實踐。也就是說，在初中英語學習過程當中，學生需要在英語口語課堂上努力地強化自己的英語口語，并且要在教師的引導之下來進行豐富多彩的口語練習。這樣的初中英語課堂才是優質的課堂，才是新的初中英語課程標準所要求的課堂。另外，對話是初中英語口語課堂上一種常見的口語練習方式。但是，從目前的情況來看，存在著最大的一個問題便是學生在進行對話練習時，缺乏有效的練習模式。因此，教師們需要加強指導，勤于指引學生進行口語對話，這樣，學生才能有較大的收獲。本文認為，為了能夠有效地創設優質的初中英語口語課堂，提高學生的英語對話練習效率，教師可以引導學生充分利用課堂上的時間，展開初中英語口語的對話活動。

一、情景教學法與傳統英語教學法的區別

在傳統的初中英語課堂上，教師只注重運用機械的教學方式來進行語言形式方面的教學。這樣的課堂是枯燥乏味的，無法有效地激發起學生對英語學習的興趣。同時，在傳統的初中英語課堂上，教師不注重將學生的英語學習與他們的日常生活情境緊密的結合起來，從而導致學生的英語學習脫離生活，脫離實踐，不利于培養他們在實際的交際環境中運用英語進行語言表達的能力。而情景教學法為初中英語課堂帶來一場新的革命。情景英語教學法注重將學生的英語學習與他們的生活情境緊密地結合起來。由于這樣的生活情境是學生所熟悉的，也是學生所感興趣的，因此在這樣的課堂上，學生的學習興致更為高漲，思路也更為活躍，他們愿意在相關的情境當中充分地表達自己的思想，也愿意在這樣的課堂上有效地展示自己的英語風采?？傊榫敖虒W法符合新的初中英語課程標準的要求，也有利于培養學生的英語學科素養。而根據本文的研究，情景教學法可以有效地運用在初中英語口語課堂上。在這樣的初中英語口語課堂上，教師可以引導學生進行有效地情境對話，從而能夠創設優質的英語口語課堂。

二、“對話”式教學的實現策略

（一）借助多媒體，創設“現場感”的對話語境

在初中英語對話教學中，要注重聽說意識，要引導學生通過英語聽與說的語言實踐活動學習英語，這樣，就能夠在這個過程中有效地提升初中生的英語語感能力，從而讓他們的英語對話更具敏捷性。初中生的模仿能力特別強，對于任何事物他們都具有模仿的沖動，對于教師一口流利的英語他們是十分崇拜的，并且會在這個過程中進行模仿。因此，在初中英語課堂教學中，教師在組織學生進行英語學習時要盡可能地利用英語，這樣，就能夠給學生的英語學習提供模仿的平臺。例如，在給三年級的學生上第一節英語課時，我就利用一口流利的英語向學生進行自我介紹，并且借助生動的課件給學生圖文并茂地展示英語在生活中的廣泛應用。初中生一開始就被我說的英語迷到了，因此，他們的學習注意力特別集中，于是，在我進行第二次自我介紹時，他們也就會模仿著我的樣子進行自我介紹，這說明他們學習英語的強烈欲望已經被激起。

（二）借助多媒體，創設“真實性”的對話語境

語言學研究表明，在具體的語境中進行語言學習是最高效化的。因此，在初中英語課堂教學中，教師要善于根據教學內容為初中生創設有效的語境，引導初中生在語境中進行英語對話，這樣，才能讓他們的英語對話更具真實感。例如，在教學“How much are these socks？”一課時，我利用多媒體課件給學生創設了一個真實化的買賣市場，并以“買襪子”為主題組織學生就襪子的價格在小組內通過角色扮演的方式進行對話探討，這樣，在這個過程中就能夠有效地促進他們英語口語能力的提升。通過這樣的小組對話訓練以后，我向學生提出以下問題：“What color of the socks do you like best？”并以此為切入點引導學生進行深入的英語對話。這樣，在這個過程中他們就能夠對這一課的教學內容有了深入的理解與把握。從以上案例可以看出，在初中英語課堂教學中，教師為學生創設有效的英語對話語境是十分重要的，在對話語境下初中生才能進行真實的英語對話訓練，從而在這個過程中獲得英語語感的發展和英語語言表達能力的提高。在單元主題閱讀教學中，要落實主題教學內容，教師必須善于將教材中零散的、單一的語篇內容進行整合處理。通過教材主題對這一些語篇進行整體化的對話情境設置，這樣，就能夠有效地讓學生在這個過程從整體上理解英語語言學習的內容。

（三）借助多媒體，創設“互動性”的對話語境

在初中英語課堂教學中，教師與學生之間的對話交流過程同時是初中生進行英語語言學習的過程。因此，教師要善于根據教學內容設計有效的問題，通過問題引導初中生進行聽與說，這樣，就能夠在課堂上進行良好的對話互動。在這個過程中，讓學生帶著what、how、where、why等進行聽與說是十分重要的，這樣就能夠有效地引導初中生在課堂上進行英語對話互動。例如，在教學“Who is the Murder”一課時，我讓學生帶著who，what，how這三個問題聽錄音學對話。初中生在這三個問題的引導下對錄音內容進行了認真地傾聽，在他們聽完錄音以后，我根據對話語篇中的內容給學生呈現了具體的問題，然后讓他們結合語篇內容進行對話交流。在對話交流的過程中，學生們拉著同伴爭先上臺，有的同學還進行了角色表演，并且表演的惟妙惟肖，收到了很好的對話學習效果。從以上案例可以看出，根據對話語篇的內容設計具有針對性的問題，能夠引導學生進行有針對性的聽，有針對性地說，從而在這個過程中增加對話的敏捷性。在初中英語對話教學中，具有強烈的語篇意識是十分重要的。只有把主題單元的所有知識點融于一個主題之中，才能讓初中生的英語學習整體化，才能讓初中生在整體化的對話學習過程中對英語中的詞、句段進行理解與把握。

參考文獻

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