初中化學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

張利娜

【摘 要】在初中化學(xué)教學(xué)中切實(shí)落實(shí)化學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)，是充分發(fā)揮初中化學(xué)課程在人才培養(yǎng)中的核心作用，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。從初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀入手，分析初中化學(xué)核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容，進(jìn)而探討如何在初中化學(xué)教學(xué)中落實(shí)對(duì)核心素養(yǎng)的教學(xué)，希望能夠?yàn)橐院蟮某踔谢瘜W(xué)教學(xué)提供一點(diǎn)借鑒。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 核心素養(yǎng) 培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.07.035

一、初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

在當(dāng)前的初中化學(xué)教學(xué)中，一般都還是采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，即教師在講臺(tái)上對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，學(xué)生只能在座位上進(jìn)行聽講，或者將教師的板書記錄在課本上。這樣的教學(xué)方式是常態(tài)，相信我們都是這么經(jīng)歷過的。但是這樣的教學(xué)方式存在較大的局限性，學(xué)生無法對(duì)刻板枯燥的講課過程產(chǎn)生興趣，無法對(duì)學(xué)生產(chǎn)生樂趣，學(xué)習(xí)自然也就變得辛苦。尤其是，有的學(xué)生看似非常認(rèn)真，一直不停地記筆記，但是實(shí)際上入手入耳不入心，對(duì)于知識(shí)沒有一個(gè)深入的了解，無法真正理解、消化知識(shí)，也就無法融會(huì)貫通地形成自己的知識(shí)體系。化學(xué)成績(jī)也就自然上不去，教學(xué)成果出不來。

二、初中化學(xué)核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容

（一）實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)

化學(xué)課程是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，可以說化學(xué)就是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)要求比較高。化學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)就是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過程中展現(xiàn)出來的綜合素養(yǎng)，主要涉及思想、態(tài)度、精神、知識(shí)、技能、方法、能力、品格、習(xí)慣和作風(fēng)。在一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)開始之前，學(xué)生要對(duì)實(shí)驗(yàn)涉及的基本反應(yīng)原理有一個(gè)透徹的了解，對(duì)于實(shí)驗(yàn)中涉及化學(xué)儀器的操作方法和注意事項(xiàng)爛熟于心，保證能夠在不損壞儀器的基礎(chǔ)上獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果。比方說堿式滴定管只能用于堿性溶液，而酸式滴定管能用于酸性溶液和強(qiáng)氧化性溶液，這些注意點(diǎn)要學(xué)生事先準(zhǔn)備。其次是對(duì)于實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)生的意外要鎮(zhèn)定，不慌不忙地進(jìn)行處理。比如說，在實(shí)驗(yàn)過程中酒精燈不慎打翻起火，不能用水撲滅，要用濕抹布蓋熄。

（二）邏輯思維素養(yǎng)

邏輯思維，我們也稱之為抽象思維，而邏輯思維的分析與推理恰恰是化學(xué)課程學(xué)習(xí)中必須具備的能力。邏輯思維能力強(qiáng)的學(xué)生能夠快速地理解并掌握化學(xué)概念，而邏輯思維能力較弱的學(xué)生則會(huì)顯得較為吃力。尤其是學(xué)生在剛剛接觸化學(xué)的時(shí)候，對(duì)于一些理論性較強(qiáng)的、微觀領(lǐng)域的內(nèi)容無法理解，又無法進(jìn)行直接感知，只能夠通過學(xué)生自行想象，學(xué)會(huì)運(yùn)用類比，為抽象的概念找一個(gè)具象的依托，培養(yǎng)自己從微觀角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)、理解物質(zhì)變化過程的思維能力。

（三）嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度

一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)如果想要取得成功，離不開的就是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。在實(shí)驗(yàn)過程中，不能抱有僥幸心理，不能夠馬馬虎虎，對(duì)于實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論要重復(fù)進(jìn)行驗(yàn)證，避免實(shí)驗(yàn)的偶然性。例如，在進(jìn)行酸堿中和反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)過程中，對(duì)于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述要具體全面，要用手感知實(shí)驗(yàn)的放熱情況。同時(shí)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)器材的使用更要嚴(yán)謹(jǐn)，要按照操作步驟一步一步進(jìn)行，不能馬虎大意。實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，更好地將實(shí)驗(yàn)器材按要求進(jìn)行整理，放到規(guī)定的地方，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

三、如何在初中化學(xué)教學(xué)中落實(shí)化學(xué)核心素養(yǎng)

（一）夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的理論水平

化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)是化學(xué)課程教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生必須要對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)，才能夠在以后的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中應(yīng)用自如。因此，教師在初中化學(xué)教學(xué)過程中要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，腳踏實(shí)地，一步一步掌握知識(shí)技能。比如，化學(xué)課本上涉及的大量的化學(xué)方程式。對(duì)于化學(xué)方程式背后的化學(xué)現(xiàn)象和性質(zhì)，涉及的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，是否可逆等等，學(xué)生都要能夠切實(shí)掌握。

（二）重視實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣

與動(dòng)手進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)相比，大部分學(xué)生都會(huì)認(rèn)為教材上的理論知識(shí)是較為枯燥乏味的，尤其是初中化學(xué)教材中涉及了大量的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。教師要運(yùn)用好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過實(shí)驗(yàn)來加深學(xué)生的知識(shí)印象，激發(fā)學(xué)生對(duì)于化學(xué)課程的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性。例如，在探究“鐵生銹的條件”時(shí)，可以事先讓學(xué)生觀察身邊的鐵生銹的環(huán)境，提出自己的設(shè)想，然后通過三組實(shí)驗(yàn)：分別將鐵釘放在潮濕的空氣中、干燥的空氣中、封閉的水中來驗(yàn)證學(xué)生的設(shè)想。

（三）結(jié)合實(shí)際生活，提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力

化學(xué)知識(shí)主要來源于生活實(shí)踐中，并能夠反饋于生活實(shí)踐。因此，化學(xué)核心素養(yǎng)的提升離不開對(duì)實(shí)際生活的探究。教師在教學(xué)過程中不僅要從學(xué)生的實(shí)際生活中搜集例子用于課程素材，更要引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活，從生活中尋找化學(xué)現(xiàn)象，提出自己的設(shè)想，然后再通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。只對(duì)教材上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行死記硬背是無法真正提高核心素養(yǎng)的，只有通過在實(shí)際生活中解決問題才能夠真正達(dá)到化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，讓化學(xué)更加貼近生活。比如通過化學(xué)學(xué)習(xí)，我們就能夠在日常生活快速分辨羊毛和合成纖維。

（四）自主發(fā)展

自主發(fā)展具體到初中化學(xué)教學(xué)的具體實(shí)踐中，可以理解為學(xué)生通過化學(xué)學(xué)習(xí)的過程，所獲得的自主運(yùn)用化學(xué)知識(shí)、技能乃至于情感態(tài)度觀察、解釋、判斷生活中相關(guān)現(xiàn)象的能力。顯然，這是一個(gè)具有過程性的概念！舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，初中化學(xué)學(xué)習(xí)中有一個(gè)基本的思想就是“守恒思想”，學(xué)生通過化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)質(zhì)量的守恒觀念的建立，最終可以發(fā)展為什么樣的能力？這是教師需要思考的問題。在筆者的教學(xué)中，筆者嘗試讓學(xué)生對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行思考，結(jié)果學(xué)生的觀點(diǎn)是：質(zhì)量守恒是一個(gè)有趣的概念，這是不是說明了我們的世界里（有學(xué)生補(bǔ)充是宇宙里）的物質(zhì)的質(zhì)量的總量是一定的？還有學(xué)生說：物理學(xué)習(xí)中有能量守恒，那么是不是還有其他的什么東西也是守恒的？盡管學(xué)生的這些總結(jié)還有所不足，比如用“其他的什么東西”來作為化學(xué)語言的運(yùn)用是不恰當(dāng)?shù)模@種思想實(shí)際上已經(jīng)在沿著守恒的思路向前延伸，這對(duì)于學(xué)生今后的其他守恒的學(xué)習(xí)是極為重要的。自主發(fā)展最終是一種自主能力，這就對(duì)化學(xué)教學(xué)方式提出了要求，為什么新課程要強(qiáng)調(diào)化學(xué)探究，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主提出問題，并去分析與解決問題，其實(shí)就是為了培養(yǎng)學(xué)生的這種自主發(fā)展的能力。

總之，教師要不斷地總結(jié)和思考，采用不同的教學(xué)方式和方法提高學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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