初中物理實驗教學如何生活化

李祖會

【摘 要】物理屬于實踐性較強的一門課程，實驗是其基礎，也是促進物理教學質量提升的重要前提。所以，初中物理教師應當充分關注實驗教學的開展，借助生活化教學策略，進一步調動學生的實驗興趣，培養和提升初中生的物理實驗能力。

【關鍵詞】初中物理 實驗教學 結合生活實際

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.07.027

所謂生活化教學，是指以現實生活為教學的出發點和立足點，通過挖掘生活中的學科知識和學科中的生活現象使教學過程與生活緊密聯系，引導學生在生活中學習知識和發展能力，不斷豐富學生的學習體驗，使學生能夠學以致用，學會運用學科知識解決生活中的問題。物理知識是建立在實驗探究基礎之上的，通過充分結合生活現象和生活資源來開展物理實驗過程，引導學生發現生活中的物理知識和物理原理，學會在生活中應用物理知識，從而有效激發學生的學習興趣，充分發揮物理實驗教學的作用，不斷發展學生的探究意識和探究能力。

教學與生活的密切聯系得到教育界的普遍認可，生活化教學具有深厚的理論基礎。一是建構主義學習理論。該理論認為科學知識的獲得不能僅僅通過教師的講授，而是需要學生主觀的建構和理解才能真正內化吸收。教學過程中應將新知識的傳授建立在學生已有知識和生活經驗的認知基礎之上，才能促進學生的主動建構過程。二是人本主義學習理論。該理論將學習分為認知學習和經驗學習、有意義學習和無意義學習兩種，主張以學生經驗為中心，開展生動活潑而自由的學習過程。三是實用主義教育理論。該理論以“教育即生活、教育即生長、教育即經驗的改造”為中心思想，強調教育與生活的密切聯系。四是生活教育理論。該理論是我國教育家陶行知提出的教育思想，主張生活與教育、社會與學校、教與學的有機結合。

一、實驗情境生活化

在實驗教學中，盡可能將學生熟悉的、蘊含物理知識的生活內容引入到課堂。生活中常見的現象、奇聞趣事以及生活中有待解決的問題，都可以成為我們創設情境的材料。教師可以直接列舉生活中的事例，也可以通過多媒體播放視頻，給學生更直觀的感受。在創設情境進行課堂導入時，要注意以下幾點：

1.所提供的生活情境要富有趣味性，這樣會使學生眼前一亮，進而產生探索的欲望。2.要與學生原有的對事物的表象認識產生差異，這種差異使得學生已有的認知結構平衡被打破，從而激發學生學習的動力。3.所提供的情境能使學生發現并提出問題，對于其中有較大思維價值的問題進行探究，以便為新知識的學習鋪就道路。

二、實驗設計生活化

（一）實驗設計來源生活

除因研究需要的定量實驗外，教師可將教材中涉及到的定性實驗用較為生活化的實驗替代。例如把實驗目的設計成一個生活中需要解決的問題，那么學生在解決問題的過程中也會結合生活實際來設計實驗過程。這樣就避免了學生解決物理問題時的枯燥，同時也可以培養學生從各個角度思考問題的能力。

（二）實驗器材生活化

實驗室中的器材盡管制作精良、實驗效果較為顯著，但顯然脫離了學生的實際生活。因此，把物理實驗與生活實際結合的前提，就是要丟棄實驗室的“標準元件”，選擇生活中常見、易加工的物品制作教具，進行演示實驗或分組實驗，以真實生動的方式給予學生豐富的感性認識，加深學生對實驗的印象，有深入淺出、化難為易的效果。這樣不僅體現了“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程理念，同時也可以給學生營造親切的實驗學習環境，激發學生的學習興趣，培養學生的探究能力及創新能力。實驗器材的選取要注意以下幾點：

第一，為了使學生在實驗操作時做到輕車熟路，教師要注意引導學生從熟悉的生活環境中尋找實驗器材。這樣創設出的教學情境與真實的生活情境較為接近，學生在這樣親切的環境中通過思維加工來實現知識的遷移。

第二，所選的器材要有利于學生養成思維遷移的良好習慣，擺脫思維定式帶來的學習上的困難。比如，教師要引導學生思考一支鉛筆除了可以做壓強演示實驗外，還可以應用在其他哪些實驗中。一方面實現物盡其用，另一方面激發學生學習興趣。

第三，實驗器材從生活中易得的物品中選取，盡量低成本，數量多。以往實驗中，學生都因儀器比較昂貴擔心損壞而不敢放手去做實驗，從而影響了學生操作能力的培養。一旦學生面對生活中的材料進行實驗時，不存在拘束感，可以大膽去操作，這樣學生在學習中就能獲得充分的體驗。

三、實驗過程生活化

1.實驗思路要根據學生現有認知水平及思維特點制定。在初中物理教學中，對學生的要求僅局限在對物理問題做定性認識與定性分析。初中生已經具備了一定的邏輯推理能力，教學過程中，教師要結合學生現有的思維水平，引導學生有層次的、由低到高地進行思考。2.實驗過程要具有探究性。在實驗中，增強實驗的探究性，滿足學生不同層次的需要，激發學生的不同層次興趣，提出課題、建立假說以及設計實驗驗證最后形成結論，學生真正參與到實驗過程中，全方位培養了學生的直覺興趣、操作興趣和探索興趣。同時，學生對物理知識的掌握更加深刻、準確。

四、實驗應用生活化

1.實驗結論回歸生活。物理實驗教學，不僅要重視課堂上學生對知識的獲取過程，更要加強課后學生對知識的實際應用。為此，教師要引導學生把實驗結論延伸到生活中應用，使學生感受到物理學的趣味性和實用性，必然能提高學生學習物理的積極性。2.師生共同自制教具。實驗教學不僅僅局限于課堂，教師可以把實驗探究延伸到課堂之外。教師充分利用好教材中設置的小實驗、小制作等環節，鼓勵學生自制教具，如自制彈簧拉力計、自制量筒、自制照相機，一方面培養了學生的實踐能力和創新能力，另一方面學生運用這些小發明產生物理現象，探索蘊藏其中的物理規律，不再覺得物理理論是空洞的空中樓閣，而真正成為物理學習的“主人”。

總之，生活化的初中物理實驗教學能夠使物理課程真正走進學生，使學生學以致用運用物理知識指導生活實踐，作為物理教師，要重視物理實驗教學，通過使實驗過程、實驗設計、實驗器材與生活密切聯系，充分提高學生的物理學習興趣，發展學生的物理能力。

參考文獻

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