對高中化學核心素養的認識

蘇冰

摘 要：核心素養是學生綜合素質的體現，包括學習創新能力、學科整合能力、思維等方面。核心素養體系對學生未來的發展有重要作用。探討高中階段的化學核心素養，并對出現的問題提出解決策略。

關鍵詞：高中化學；核心素養；認識

從“雙基”到三維目標，再到核心素養，是從教書走向育人這一過程的不同階段，基于化學學科核心素養培養的課堂教學設計與思考是我國高中教育新課程的關注點。要求各省市各學校根據學生發展的階段特點，制定有效可行的核心素養體系，有助于化學新課程改革的實施與教師專業成長。化學是一門核心科學，滲透在各方面知識領域，如工程、醫療、天文、生物學、地質學等等。化學是高中課程的組成部分之一，影響著學生智力發展的同時能更好地幫助學生理解自然及探索自然變化。教育教學的變革是有限度的，不可能一步到位，化學教學的基本目的就是讓學生通過化學學科特有的視角，產生對物質世界的基本認識，了解人們認識和形成這些基本知識、理論的探索過程和方法。讓他們以“化學”的觀點了解世界，并幫助他們學習重要概念。提出解決策略，以解決化學核心素養問題。

一、高中化學核心素養的重要性

一切為了學生科學素養的發展，基于學生的發展，促進學生的發展。高中是關鍵時期，影響著學生價值觀世界觀的形成。培養健康積極科學的核心素養，使學生對于化學產生強烈的興趣，化學以實驗為內容，培養學生的創造能力、設計科學合理的步驟方法、深入探索化學未知領域的熱情。學生通過化學實驗的親身實踐，對化學有了深刻的認識，改變了以往對化學概念公式刻板的想法。激發學生對于化學的熱情，挖掘學習化學的潛能，養成科學良好的習慣，不僅落實短期的學生學業目標，而且追求長遠的人才素養目標和人生責任價值。

我國高中教育三年化學課程，涵蓋正確的知識、材料的關系、構成和轉化。在學校課程中，研究水平停留在微觀層面與宏觀層面。在這些情況下，內容涵蓋原子理論，化學鍵，轉換，化學計量比的計算、動力學、熱化學、電化學等解決方法。學習化學初期，多讀教材掌握理論知識。后期，隨著難度深度的加大，通過不斷的化學實驗和模具，達到透過現象看本質。要求高中教師對初中、高中和大學化學知識的貫通理解和有結構化理解。

二、高中化學核心素養存在的問題

1.高中化學教材

標準的化學教材偏重于化學概念、化學公式、化學結論等理論知識，輕視學生創新能力、探究能力的培養。每個知識點后都有現成的、很多研究總結出來的方法論，學生往往照搬結論，對實驗設計的能力不足，缺乏用理論結合實際。面對生活中的問題，不能運用課程中學到的知識解釋，缺少融會貫通的能力。

2.化學實驗

高中化學的關鍵是化學實驗。但是在很多化學課堂上學生親手做實驗的機會很少，由于化學材料不充足、學生多等條件制約，只能通過課件或老師演示的方式觀摩實驗過程，因此，沒有實踐動手操作的能力，學生的思維沒有被激發，想法設計仍停留在想象中。化學實驗是靜態的，學生體驗不到化學實驗的樂趣，削減了學生學習化學的熱情，思維也受到了限制。

三、高中化學核心素養的培養

改變傳統的化學教學方式，注重化學實驗，培養學生的動腦動手能力，發掘創新思維，重視能力培養，促進學生全面發展。

1.整合化學資源

化學實驗與生活緊密相關。學生要具備扎實的化學知識和技能，熟悉運用化學思維，理解化學，認識化學本質。生活中遇到難題時，運用化學的思維方法解決問題。老師要引導學生培養化學思維，改變教學方法，將化學與其他學科結合起來，使各學科互相滲透。學生往往不能獨立解決問題，教師要引導學生獨立思考，從不同角度解決問題。

2.化學實驗實踐

化學核心素養的關鍵是要培養學生具備獨立思考、獨立創新、自主探索的能力。以往的化學課堂，老師是講授多于實驗操作，學生對化學產生不了的興趣，缺乏了解，學習效果不好。通過改變教學方法，讓學生融入實驗中，學生能夠通過自己做實驗解決教學問題、設計實驗、參與藥品的制備、掌握知識的同時獲得學習的樂趣，將化學課從靜態的課堂轉變為動態的課堂。北京大學傅鷹先生的話：“沒有理論，實驗就有可能變成盲動，勞而無功、進步遲緩，甚或根本不能進步。但是無論如何，理論——即使是最好的理論也不能代替實驗。”

把教育與發展聯系起來，發展科學教學大綱，從知識和技能出發進行適當的調整。關注學生認知發展，避免學生死記硬背化學概念或公式。為了突出不匹配的領域，教師做好準備，改變教學，運用現實概念化的方法解答學生的要求。有必要時重新構思設計科學的化學學習方法。

很多高中同學說化學是困難的、抽象的，最主要是化學概念的問題。通過跨學科實踐介紹化學相關概念，使學生真正學習化學，不用死記硬背定義或公式。學校學科不應該僅僅是科學知識的復制，要注重培養學生理性思維和運用科學的能力。化學知識基于三個原則：化學轉化、材料及其特性、模型。基于這三個基礎，將化學和其他學科相關聯，將化學和其他各科整合，推進化學核心素養。

化學核心素養目的是引導學生有自主學習自主創新的能力。通過培養核心素養，促進學生的全面發展。

參考文獻：

朱潤瑾.化學實驗下學生化學核心素養的培養策略[J].中國校外教育，2017（10）：110-111.

編輯 杜元元