小學英語傾聽能力的培養研究

于程程 張海亮

【摘要】傾聽是英語學習的一個重要手段，尤其對于小學生而言，是一個行之有效地方法。本文結合自身的教學經驗，探尋在小學英語課堂培養學生傾聽能力的方法，旨在提高英語課；教學效率，讓更多的學生喜歡上英語課。

【關鍵詞】小學英語；傾聽能力；培養

【作者簡介】于程程，山東省濰坊市峽山區鄭公街道四屯小學；張海亮，山東省濰坊市寒亭區朱里街道周家莊小學。

前言

在英語教學中，幫助學生學會傾聽，養成良好的傾聽習慣，是提高課堂教學效率的最有效手段。《英語課程標準》明確要求：“要培養學生聽的策略，要培養他們在聽的過程中獲取和處理信息的能力。” 那么如何提高他們的聽講質量，提高他們的傾聽能力呢？以下是本人的一些觀點和看法，希望能為其他同行提供一種借鑒。

一、樹立良好的傾聽榜樣

所有的學生都具有向師性，愿意模仿老師的行為。當學生在發言的時候，老師首先應帶頭傾聽，給他尊重，為其他學生樹立良好的傾聽榜樣。特別英語學習是語言的學習，講究多聽多練，我們要鼓勵學生多說英語，提高他們的積極性和自信心。因此，在學生發言的過程中，無論對錯，我們都不應當打斷學生的回答，不打消學生的積極性，也讓其他學生了解傾聽時不能打斷他人的發言。

二、教授傾聽的方法

在聽老師的講話和同學的發言時，要求學生眼睛看著、跟著老師的步伐走，做到神情專一。如果有其他意見和想法，在聽完別人的話以后，才發表自己的意見，不插嘴。對于他人精彩的發言和自己沒有聽懂的講解，可以做簡單的速記，幫助理解和集中注意力。為了讓學生做到認真傾聽，老師在平時課堂上可訓練一些口令，如“One，tow，three！”“Three，two，One！”“Are you ready？”“Yes！”等等，進行師生對答。

三、進行傾聽的訓練

1.帶著問題去傾聽。可以先從聽錄音入手，讓學生帶著問題去傾聽。老師要精心設計提問，由難入簡，由淺入深，并變換問題的角度，讓學生在思考和矛盾中傾聽、提升。還可以讓學生自己提出各種問題，讓其他學生進行回答，隨著問題的不斷出現，學生的興趣逐漸增強，思考和傾聽的時間也不斷延長。

2.聽后復述。如何考查學生傾聽的質量？聽后復述就是一種很好的方法。只有認真聽了，才能說出一些所以然。我們英語課堂教學中也經常會用到這一方法，在“Consolidation”這一環節，要求學生對本堂課的內容根據提示做個簡要的復述，我覺得這個方法很好，對學生所學的內容起到了鞏固和整理的作用，也提高了學生傾聽時的注意力，提升了他們的傾聽能力。

3.自我監控。在小學英語教學過程中，小學生的注意思維還沒有完全形成，當播放一篇相對較長的聽音材料時，學生容易感到困乏，導致注意力不集中，沒有辦法聽懂材料中的信息，一些優秀的學生能夠及時調節，將注意力回歸到聽音材料上，受外界的干擾比較小；還有一大部分學生則完全找不到方向，提取不了材料中的信息，從而對于播放的聽力材料不知所云。這就要求教師在學生傾聽前提醒學生學會自我監控，集中注意力，同時對錄音材料中出現的生詞、難句采取跳躍的方式進行傾聽，這樣會起到事半功倍地效果。

四、傾聽時的評價

在老師講比較枯燥的內容或學生發言不那么精彩時，就會有一些學生開始做自己的事情。我們是停下來或打斷這個學生的發言，告訴其他學生要認真傾聽，還是讓這個學生把話說完？我覺得在同學發言時，肯定會有聽得認真的學生。老師可以抓住這個機會，表揚那個正在認真傾聽的學生，這樣就會有一部分學生也會集中注意力傾聽起來。因此在教學過程中，教師要特別注意課堂用語的多樣性，以此來提起學生的興趣和積極性。

1.對于小學生而言，新穎的知識呈現和喜聞樂見的圖片、音頻、視頻等對他們更具吸引力。科學合理的評價用語能有效調動學生的積極性，集中他們的注意力，提高他們傾聽的興致。如在表揚一個學生時，可以靈活運用多種語句：OK. Terrific. Good job. Excellent. Well done等，當學生打斷他人發言時，可以這樣說：Just hands. No voices.當有學生遇到困難時，可以鼓勵他：Use your head. Take it easy. 等。

2.注意評價時課堂用語的多樣性，在下課堂指令或是說課堂銜接語時也要注意讓學生保持新鮮感，從而讓他們產生新奇感和積極性。下課用語也不是固定的，Class is over 可以替換為That is all for the new lesson. That is all for today. We stop here for today.

3.引入豐富的視聽活動。小學生的一個顯著特點就是愛玩好動，他們容易被新鮮事物吸引，新課改下的教材呈現方式多元化，集合聲音、圖片、動畫于一體的多媒體材料可以有效調動學生的興趣，吸引他們的注意力，參與學習中，從而提高英語學習的效率。如在學習日常交通工具時，可以先放出聲音，讓學生仔細聽，提出問題：What is this？然后呈現課本視頻，讓學生帶著問題去聽，去思考。這樣的呈現方式對于基礎比較弱的學生來說是一件好事，他們可以在傾聽時理解文本的內容，完成教師布置任務。

五、結論

傾聽能力不是一朝一夕能培養起來的，是一個循序漸進的過程。只要下了功夫，相信學生的傾聽能力定會有所增強，學習效率和理解能力也會有質的飛躍。

參考文獻：

[1]張楊.課堂氣氛對小學英語教學效果的影響[J].現代交際，2018 （1）：90-94.