思維導圖在高中英語閱讀教學中的應用探析

【摘要】新時期教育事業(yè)在我國發(fā)展非常迅速，人們對教育事業(yè)實際關注度也越來越高，這就給我國各地區(qū)英語科目教學提出了新的更高的要求。閱讀對英語教學業(yè)務開展意義很重要，結合該模式學生可以提升自我實力，提高其英語水平。結合各類新理論和新技術來開展改革，提升其效率和教學質量，是很多學校都在研究的。筆者試圖結合思維導圖教學方式實際應用，談高中英語學習改革措施，進而為高中英語閱讀學習效率提升打下理論基礎。

【關鍵詞】思維導圖模式；高中英語閱讀；閱讀教學應用

【作者簡介】葉潤芬，福建省羅源第一中學。

一、引言

閱讀不僅可以提升個人知識儲備理解能力，還可以為學生拓寬視野提高分數帶來幫助。在外語學習中結合閱讀模式來提高教學效率，是很多教育工作者都非常推崇的模式。因此，在高中英語學習中借助各類新模式來提升閱讀課效率和質量，將非常有利于提升學生能力，也有利于降低老師們的工作量，推進其英語學習模式的改革和進步。思維導圖模式非常新穎，是諸多新理論中的佼佼者，將該模式引入到實際學習之中提升學習質量，值得相關學者研究。

二、當前英語學習的實際現狀研究

結合筆者實際研究來看，我國高中日常英語學習中、尤其是在自主的閱讀學習中，存在主要問題包括以下幾個方面：

首先，我國高中老師在其日常備課中，大部分都將重點置于詞匯和語法的教學上。這些內容對于學生個人成績提升確實有幫助，但需要注意到的問題是，學習是以素質提升為目標的，不是某個階段學習而其他階段不參與的，因此以這類模式教學，不僅整體效率非常低，質量難以達到保障，學習的深度和廣度也難以達到實際的要求，因此，必須要結合新需求做出改變。

其次，在思維引導模式上也存在問題。很多老師都將英語學習目標定位到了成績提升，而不是學生的能力提升，這就使得英語閱讀學習整體思維邏輯重視度不夠，學生們在閱讀中，只是大概知道了整體內容，對于其中存在豐富知識不是很了解，難以達到提升個人實力需求，除此之外傳統(tǒng)模式下學生都是被動接受的，不符合以學生為中心的新時代發(fā)展的最新需求，因此必須要對此做改變。

三、思維導圖概念及價值概述

結合筆者實際研究來看，思維導圖具有非常明顯的優(yōu)勢。思維導圖是托尼波贊在上世紀提出，主要作用就在于提升思考者個人的發(fā)散思維能力，這對于個人思考和記憶以及學習，都有非常直接而實際的幫助。思維導圖可以開啟人類大腦的無限潛力，其特有性質圖形模式，也非常有利于提升整體業(yè)務的效率。思維導圖是需要以關鍵詞為起始點隨之需要發(fā)散開來，主干和分支都是非常外在的。與中心的關鍵詞相互連接的就是主干，每個主干都會有主題，而與主干相互連接的自然就是分支。最終構建起來樹干類型的圖，就是思維導圖實際模式。思維導圖和人類思維模式非常相似，結合各類線條和顏色、圖像、詞匯，就可以分別出彼此，也可以很好協助組織及幫助記憶。

結合上述研究可以看出思維導圖的價值，所以將其引入到高中英語閱讀學習之中，自然是值得從業(yè)者研究論證的。老師使用思維導圖之前，需要查詢其相關信息及相關內容，可以做些很簡單很直接的圖表，來給學生們作講解，告知他們何為思維導圖，以及如何去操作；在此基礎上去了解思維導圖的特點，以及在具體使用中需要怎么做、需要遵循何類具體規(guī)范。以筆者實際積累來看，在閱讀課上加入閱讀思維導圖模式，學生們第一次看到各類線條和顏色時，都會被豐富性所吸引，所以在興趣度保持上是有優(yōu)勢的。在充分激發(fā)他們好奇心基礎之上，老師可以適度調節(jié)課堂氣氛，逐步活躍起來氣氛，為接下來科目講解打下基礎。比如在筆者所在地區(qū)人教版課本中，就有與節(jié)日相關主題閱讀課“festivals around the world”。筆者在講解之前做了思維導圖，將各地區(qū)各類風俗分類畫在了白板上，加上了差異顏色區(qū)分。在課上學生們看到了思維導圖，迅速就興奮起來，相比傳統(tǒng)模式學習整體興趣度提升了很多。由此可以看出其價值所在。

除此之外該模式還可以引導學生去自主學習，比如在“robots”閱讀講解課之中，由于整體科目存在著理解上的難度，很多詞匯都是科技詞匯，學生們沒有接觸，所以傳統(tǒng)模式下講解就相對比較吃力。但是，筆者使用了思維導圖模式，在科目講解之前就做了相關導圖，逐步帶領學生思維向著深入方向理解，在充分學習了詞匯語法的基礎之上自我理解了內容，相比于過去傳統(tǒng)模式下，學生被動去接受老師的教學，這類模式是非常高效而主動展開的，整體質量也提升了非常多。由此可以看出其價值所在。

在筆者實際研究來看，思維導圖模式還可以促進學生們分組學習模式的實際展開。比如，可以派出某些英語實力較好的學生，他們可以和老師一起制定出科目講解所需要思維導圖，在此基礎上去講解給其他同學，互相協助互相討論，分組學習閱讀課本上的內容以及知識。這類模式將非常有利于提升分組學習質量，合理培養(yǎng)學生們互動意識和分組學習討論能力，對于學生個人未來發(fā)展是很有利的。除此之外也可以適度降低老師們的工作量和實際壓力。由此可以看出思維導圖模式的綜合優(yōu)勢點所在，將其加入到日常學習很有必要。

四、結語

新時期各類新模式逐步被應用到了教學中，不僅提升整體效率和質量，也推進了各地教育改革和教學改革步伐。無論是管理者還是老師，都需要緊跟時代需求，努力改變自己教學模式，引入類似與思維導圖的優(yōu)秀教學方式，提升其教學效率，促進學生個人進步和發(fā)展。

參考文獻：

[1]周鳳敏.思維導圖在初中英語教學中的應用研究[J].英語教師， 2012，12（05）：2-9+15.