陶行知“教學做合一”的教學理念在小學音樂教學中的運用實踐

謝文穎

摘 要：隨著素質教育的開展，小學教育越來越多地關注對學生的素質教育，陶行知先生提出了“教學做合一”的教學理念，這要求我們教師要將做作為我們的教學的核心內容，教學應該是在學生理解的基礎上實現的，課堂學習也應當是在學生做中實現的。我們的音樂教學尤其要重視對學生做的實踐，促進學生能夠全面、快速發展，增強學生對音樂的學習興趣，發揮學生的主體地位，幫助學生更好的成長。

關鍵詞：教學做合一 小學音樂課堂 教學實踐

中圖分類號：G622 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）08-0210-01

小學音樂課堂教學是一個塑造學生藝術氣息以及音樂修養的地方，學生掌握音樂知識應當是在一個愉悅的氛圍下，通過不斷的實踐獲得的。因此，教師在開展小學音樂授課時，要善于營造一種良好的學習氛圍，讓音樂帶給學生快樂和幸福，實現我們的新課程教學目標，培養學生的音樂素養。教學做合一的思想可以通過游戲教學實現，讓學生在趣味的游戲中感受到音樂的熏陶，學習到科學文化只是，提升對小學音樂課程的理解，加強學生對于音樂課程的實踐，讓學生能夠更自在地學習音樂，培養藝術文化氣息。下面，本文對陶行知“教學做合一”的教學理念在小學音樂教學中的具體實踐，進行簡單分析。

1 營造和諧的師生關系，開展游戲教學

優秀的音樂課堂使教師與學生能夠進行良好的互動，教師為學生傳授科學文化知識，學生積極地參與到課堂互動來，“教學做合一”的教學理念就是讓學生在做中學習知識。小學階段的學生學習音樂知識需要教師加強指導，為學生制定科學合理地教學計劃，幫助小學生更好地展開音樂學習，教師可以根據學生得年齡特點，為學生設計游戲學習，讓學生的學習變得更加的生動有趣。小學生還處在愛玩游戲的年齡，教師可以根據學生這一年齡特點，將游戲穿插到音樂教學過程中，讓學生在玩游戲的過程中，獲得一定的音樂知識以及音樂鑒賞能力。小學音樂教師可以利用現有教學條件，借助多媒體，為小學生創設一定的游戲環境，讓學生可以快速集中注意力，認真聽教師的講解，然后有秩序的組織學生參與游戲活動，營造師生和諧關系。具體來說，教師與學生之間能形成友好信賴、和諧融洽的關系，小學生就會更加愿意聽教師講解知識，也會更愿意與教師進行溝通交流。在教學《動物園》這一課時，教師可以展開一個小游戲，讓學生學習音樂知識，有些小學生上課活潑好動，教師可以引導這類學生進行動物表演，活躍課堂氛圍，讓學生在模仿小動物的過程中，學會音樂的旋律。小學音樂教師對于學生的指導尤其重要，學生的價值觀以及相關的音樂體系沒有形成，需要教師的幫助，教師在教學中展現教學做合一的思想，更加有助于增強小學生對于音樂的喜愛程度，讓學生從生活出發，從實踐出發，加強對于世界的認知，從而進一步發展智力，促進自我的健康成長。營造師生和諧關系，從游戲教學出發，發揮了學生的學習主動性，體現了教學的有效性。

2 創設優美教學環境，激發學生音樂學習的興趣

一個優美的環境可以讓學生感受到美的熏陶，感受到藝術的氣息，提升小學生的氣質。因此，教師要善于打造一個良好的教學環境，幫助學生更好地學習音樂知識，“教學做合一”的教學理念體現了學生要在做中學，在學中做，始終都是圍繞著做展開的，教師要善于發揮學生得動手能力，將學生得學習積極性不斷調動起來，鼓勵學生參與到課堂教學。教師可以從創設優美的教學環境開始，帶領全體學生從打造我們的學習環境開始。教師可以為學生布置任務，讓學生美化我們的音樂教室，一個優美的課堂環境可以有效地推動學生得情感世界，幫助學生更好地理解音樂知識，教師可以設置一個小任務，讓學生分組合作布置課堂，進行活動探究，讓學生在做中感受音樂的熏陶。教師還可以通過創設一定的音樂情境幫助學生掌握音樂知識，例如，在教學《種子發芽啦》時，可以讓學生扮演小種子，在學生得表演中，感受到種子破土而出的生命力，這樣小學生在理解歌詞時，會更加深刻，在奏唱的過程中，也會更加具有生命力，展現屬于小學生這個年齡段特有的生命力。教師可以利用多媒體，為學生播放一些奇幻場景，當學生進行演唱時，教師通過多媒體創設一個優美的環境，與教室環境形成一個整體，讓學生置身其境之中，渲染學生得情感世界，獲得良好的情感態度教育，學會欣賞美，具備一雙發現美的眼睛，共同營造一個良好的學習氛圍，讓學生在快樂中感受到音樂知識，在實踐中學習到音樂知識。

3 引導學生自主表演，點燃其學習熱情

小學生天生活潑，喜歡表演，教師要把握住學生的年齡特性，幫助小學生更好地展現自己的表演天賦，發揮學生得潛在力，促進學生的全面發展。因此，在音樂課教學過程中，教師要為學生創造一定的機遇，讓學生可以表現自我，我們的音樂課堂教學不應當局限在課內，教師可以帶領學生走出課堂，走進大自然，多組織一些課外活動，在條件允許的情況下，天氣晴朗，可以帶領學生親近自然，感受到來自大自然的氣息，這樣學生在進行音樂創造以及音樂學習時，會更加具有生活氣息，體現學生天真的特性。這種環境帶來的熏陶是其他任何工具都無法比擬的，學生在親近大自然的過程中，獲得一定靈感，學會創造，有助于培養學生得創造力，展現學生的創新意識以及創新精神。當然教師也可以帶領學生走向操場，開展一些實踐性的活動，讓學生在快樂的游戲中學習知識，教師可以給予學生不同的音樂，教導學生進行舞蹈動作創造，點燃學生的創造激情，培養學生的表演力，還可以通過一些童話劇的表演，讓學生的學習積極性發揮出來，激發學生的創造熱情。帶動全體學生的學習氣氛，提高小學音樂課堂的教學效果，教師給予學生空間和時間，讓學生自主表演，可以發揮學生的學習自主性，幫助學生構建良好的知識體系，形成良好的學習習慣，點燃學習熱情。

4 結語

在小學音樂課堂中，踐行陶行知先生的“教學做合一”的教學理念，既可以快速集中小學生注意力，培養小學生對于音樂的鑒賞能力，同時能夠增強學生得課堂參與度，點燃學生的學習熱情，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1] 傅屹婷.陶行知“教學做合一”的教學理念在小學音樂教學中的實踐[J].考試周刊，2012（41）：187-188.

[2] 張慧云.小學音樂教材教法課的研究——陶行知“教學做合一”的教學實踐[J].黑龍江科技信息，2009（31）：191-191.