小議初中英語讀寫課中的學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)與課堂評價

【摘要】在多年的英語教學(xué)經(jīng)歷中，筆者發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)能夠促進學(xué)生研討與交流，還能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提升，促進他們思維能力的提升，從而實現(xiàn)更好的英語讀寫課的教學(xué)效果。在開展學(xué)生小組合作活動之后，可以使用課堂評價的方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行評價。

【關(guān)鍵詞】初中英語；讀寫課；小組合作學(xué)習(xí)；課堂評價

【作者簡介】高卉（1979- ），女，陜西榆林市人，陜西省榆林市橫山區(qū)第二中學(xué)，一級教師，大學(xué)本科，主要研究方向：小組合作與課堂評價。

在應(yīng)試教育的背景下，在以往的初中英語讀寫課教學(xué)過程中，很多英語教師將重心放在英語聽說讀寫的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)上，對于英語這門外語的語言交流功能卻沒有引起關(guān)注。事實上，通過小組合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生針對性地制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組成員分工合作完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。借助這種合作學(xué)習(xí)方式，學(xué)生與學(xué)生之間實現(xiàn)密切合作，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主任。因此，這對于學(xué)生自主能力的提升是非常有幫助的。

一、如何開展初中英語讀寫課中的學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)

1.做好課上討論與分組。首先，針對不同學(xué)生的實際情況，可以將全班同學(xué)分成若干個小組。教師在針對小組進行作業(yè)布置之后，要求學(xué)生進行進行小組討論。在小組討論的過程中，教師可以對學(xué)生進行點撥和補充，乃至矯正。

2.開展和諧的辯論活動。在這個環(huán)節(jié)，可以要求小組與小組之間進行自由辯論，或者小組內(nèi)進行辯論。通過辯論的形式，使學(xué)生對知識求知的過程產(chǎn)生興趣。這樣，不僅使初中英語讀寫課的課堂氣氛更加活躍，還能夠促進學(xué)生批判性思維能力的提升，使學(xué)生的語言表達能力也在不知不覺中得到提升。

3.進行主題探究。在辯論時，可以是根據(jù)主題進行辯論，也可以是根據(jù)觀點來辯論。辯論的目的是為了獲得正確的觀點和結(jié)論。在小組辯論進行之后，英語讀寫課的學(xué)習(xí)氣氛會更濃厚。同時，學(xué)生還養(yǎng)成了批判性的思維，促進了語言表達能力的提升。

4.社會實踐。只有理論與實踐結(jié)合起來，才能更好地掌握英語知識和相關(guān)能力。只有把英語與日常生活結(jié)合起來才有助于英語能力的提高。課外閱讀結(jié)合“鄉(xiāng)土英語”，尋找身邊的英語，生活中的英語來鞏固所學(xué)的英語知識。社會實踐活動對培養(yǎng)學(xué)生綜合運用英語知識的能力是很好的鍛煉機會的平臺，實踐探究中既有分工，又通力合作，課內(nèi)課外相結(jié)合，切實提高學(xué)生的英語綜合能力。

5.組織競賽。對于競賽活動，可在小組內(nèi)進行，也可以在小組間進行。競賽的內(nèi)容可以是知識類的，也可以是英語技能類的。對于初中學(xué)生而言，可以舉行英語知識搶答比賽、識圖技能大賽、英語事件的演講比賽，英語游戲活動等。

二、初中英語讀寫課中的學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的課堂評價方法

1.小組整體評價和個人表現(xiàn)相結(jié)合。在對英語讀寫課的小組學(xué)習(xí)的課堂評價過程中，可以把小組整體評價和個人表現(xiàn)相結(jié)合起來進行。針對課堂上一些有爭議性的問題，可以就爭議點來開展辯論活動。評價的標(biāo)準(zhǔn)組要是正反方的論據(jù)是否充分等等。另外，將主辯手和副辯手配合情況、其他組員的發(fā)言情況等等，都是評價課堂學(xué)習(xí)的重要指標(biāo)之一。通過這種評價方法，使學(xué)生們都能夠積極參與到英語學(xué)習(xí)中去。

2.教師評價、學(xué)生評價和家長評價相結(jié)合。為了使英語讀寫課的評價能夠起到最佳效果，應(yīng)當(dāng)采取多種評價方式結(jié)合的方式。為了打造更有效果的課堂評價體系，必須使課堂評價能夠兼顧到全班各個學(xué)生，讓每一位初中學(xué)生在課堂上都能夠獲得英語學(xué)習(xí)上的進步。根據(jù)最新的初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)，課堂評價的要求越來越高，并且評價方式也需要多樣化。如此，才能使學(xué)生在教師評價之后獲得進步。針對學(xué)生英語基礎(chǔ)的不同，可以將學(xué)生進行分類。對于英語學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的初中生，可以通過課堂評價，要求他們多進行創(chuàng)新，在知識上進行拓展，從而為英語水平的提升而努力。對于英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師在進行課堂評價的時候，需要鼓勵他們多注意鞏固和學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識，在英語學(xué)習(xí)和訓(xùn)練方面取得新的突破。另外，在評價主體方面，評價主體可以是多個。學(xué)生、教師、家長都可以參與進來進行評價。對于教師而言，可以對信息進行廣泛收集，進行科學(xué)和合理的評價，從而培養(yǎng)他們交流與合作的能力。

3.評價要注重人性化，對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)。對于初中英語教師而言，根據(jù)最新的初中英語課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)來進行教學(xué)，是非常有必要的。新課標(biāo)對于學(xué)生知識和技能的培養(yǎng)，都有較高的要求。所以，教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)方法的創(chuàng)新和教學(xué)效率的提升。在課堂評價中，教師可以在適當(dāng)?shù)臅r候引入情感評價方法。只有全身心地投入到課堂中去，積極引導(dǎo)學(xué)生進行思考，尊重學(xué)生的個性，才能使初中英語讀寫課程教學(xué)效率得到提升。

三、小結(jié)

在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師和學(xué)生進行交流與活動，促進了學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提升。不僅如此，學(xué)生之間進行分組合作學(xué)習(xí)，能夠相互鼓勵和進步。合作學(xué)習(xí)對于初中年齡階段的學(xué)生的英語閱讀與寫作水平的提升來講是非常有利的，也有利于學(xué)生的進一步成長。另外，在合作學(xué)習(xí)過程中引入課堂評價，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的提升也是非常有幫助的。

參考文獻：

[1]張玲.小議初中英語課堂教學(xué)的幾點嘗試[J].學(xué)生之友：初中版（下），2011（10）.