如何在初中語文的作文教學中提高學生的自主學習能力

王義

摘 要：初中語文的作文教學在整個語文教學中發揮著至關重要的作用，對于提高學生的寫作能力和邏輯思維能力尤其重要。隨著新課改的不斷深入，對初中語文的作文教學提出了新的要求和挑戰，如何在初中語文作文教學中提高學生的自主學習能力成為初中語文教師面臨的新難題。新課改強調“以學生為主體，把學生看作是發展的人、獨立的人”，教師要深入貫徹這一教學理念，充分調動學生的學習積極性和主觀能動性，引導學生自主發現問題、解決問題，提高學生整體的寫作水平。

關鍵詞：初中語文 作文教學 自主學習能力

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）08-0108-01

俗話說“興趣是最好的老師”，在教學環節制約學生發展的除了興趣還有自主性，教師要充分意識到學生是學習的主體，擔任好引導者和教育者的角色，引導學生自主探索，強調自主學習。通過寫作練習能夠拓寬學生的思維領域，培養學生思維的創造性，喚醒學生內心對知識的渴求。提高學生的自主學習能力能有效提高學生的寫作水平，最大限度地發揮學生的寫作潛力，充分調動學生的寫作熱情，打開想象大門，使學生置身于繽紛多彩、豐富形象的寫作環境中，有效地發揮寫作課堂的價值和作用。

1 創設自學氛圍，教給學生自學方法

如何充分發揮寫作的意義和價值成為語文教師面臨的新難題。很多學生一聽到“寫作”兩個字就像聽到了什么可怕的消息，立即做出一副沮喪的表情，表示對寫作根本提不上任何興趣，這也成為制約語文課堂發展的重要因素。要想激發學生的寫作潛力，發揮學生的寫作水平，不只是做好表面工作，需要教師對學生進行寫前指導，包括：怎樣選材、怎樣運用題材、怎樣進行寫作、怎樣進行收尾、怎樣巧妙的運用寫作技巧、怎樣做到首尾呼應、層次分明等，進行適當的點播后，后面的寫作工作就需要學生自己來完成了，真實的東西往往最能打動人，教師要引導學生充分表達自己的情感，將所聞、所見依次寫下來，賦予作文魅力。

例如：教師在課下多總結一些好的句子，最好是靈活運用修辭手法的句子，在課上的時候讓同學們進行仿寫，在仿寫前教師進行適當的引導，讓學生們認真分析句子的寫作手法和寫作技巧，一些優美詞語的合理運用也可以給整句加分不少，充分調動學生的寫作積極性，教給學生寫作方法和技巧比直接告訴他們，讓他們按部就班的臨摹的強。教師在平常要多讓學生積累文學素材，避免寫作時沒有靈感來源，限制了寫作水平的發揮。

例如：星星眨著眼睛，散發著光芒，就好像不諳人事的孩童那般純真美好。

句子同時運用了比喻、擬人兩種修辭手法，把星星比作孩童，眨著眼睛。模仿這樣的例句進行寫作并不難，這需要學生日常的文學積累和創作靈感，這些都可以給予學生廣闊的想象空間，為學生營造了一種輕松、愉悅的寫作氛圍，不受特定寫作題材的拘束，拓寬了自主選擇的范圍，提高了自主學習能力，其次應該分析句子結構，總結大體框架，選擇適當的寫作題材，一氣呵成。

2 創設和諧的教學氛圍，激發學生自主學習

初中階段的學生好奇心強，容易被新奇事物吸引，教師應該充分運用學生的這一發展特性，為學生營造一個輕松、和諧的自主學習氛圍，激起學生的創作興趣和寫作潛力，喚醒學生內心強烈的渴望和追求，引導學生進行自主式探究、學習。

作文內容繁重、復雜，很容易讓學生喪失興趣，加上自身積累素材有限，導致很多同學提筆卻不知道從何下手，“寫作難”似乎成為學生的口頭禪。教師不能強制性的布置任務，要求學生必須在規定時間內完成多少寫作量，這樣不僅會給學生造成巨大的心理壓力，而且大部分學生為了應付草草了事，失去了寫作本身的意義和價值。

例如：教師可以對寫作題目和內容不做嚴格的規定，可以讓學生自行選擇寫作題材和方向，給予學生充足的自我發揮空間，引導學生自主思考，拓寬思維領域。

例如：在以自主式的寫作方式訓練了一段時期后，教師可以根據學生的寫作能力布置具體的寫作任務。比如：指導學生在寫“崇拜”為話題的作文時，為了使文章題材豐富多樣，教師要適度引導學生，讓學生不要只崇拜父母、老師，身邊的每個人都可以成為我們崇拜的對象，可以是辛勤勞作的清潔工阿姨、勤懇敬業的警察叔叔、無私奉獻的白衣天使，可以寫周圍發生的事，也可以通過觀看相關視頻、新聞報道淺談自己的見解、看法，拓寬學生的寫作領域，提高學生的自主學習能力。

3 建立正確的評價機制，促進學生自主學習

進行教學評價可以及時了解學生的寫作能力，根據寫作情況調整教學內容，制定合理的教學計劃和策略，改善寫作環境，提高學生的寫作水平。

例如：教師可以借此機會，提高學生敏銳的觀察力，改變傳統的“老師幫忙改”的方式，先讓學生自己分析問題，自行修改，老師針對修改后內容進行適當的調改，幫助學生找到問題的根源所在，鍛煉學生的觀察力和改正作文的能力；提高學生修改作文的能力是一個循序漸進的過程，先從修改標點符號開始、然后是個別詞語的使用是否得當，句子是否語意表達清晰、語序是否通順得體，最后分析整篇結構框架是否得當、修辭手法的運用是否合理，無形之中也提高了學生正確使用修辭手法的能力和整合知識框架的能力。

例如：初中階段的學生渴望獲得周圍人的表揚和贊賞，希望受到關注。教師要不斷鼓勵并肯定學生的創作能力，設定合理的獎賞機制，對有進步的學生給予物質或者精神上的獎勵，增強學生的自信心和成就感，提高學生自主學習的能力。

4 結語

寫作真正強調的是學生思維意識的創新和自主意識的培養，營造自學氛圍和和諧的教學氛圍、建立正確的評價機制都是為提高學生的自主學習能力做鋪墊，教師要充分調動學生的寫作積極性，讓學生發揮豐富的想象力，大膽的把自己的想法表達出來，賦予作文真實的情感，增強作文的感染力和熏陶力，放飛夢想，讓學生在浩瀚無垠的知識海洋自由自在的飛翔。

參考文獻：

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