依托英語習語知識，探索英語教學新策略

【摘要】面對標準化的英語文章或書面對話，有不少中職學生感受學習英語是“苦學”。在英語系統教學中，英語習語是已成為很重要的一個環節，本文針對英語學習素材中的習語，結合職業學校學生的實際情況，激發學生的學習興趣，探索英語教學的新策略。

【關鍵詞】英語習語；合作學習；聯想學習；探究歸納；多媒體輔助

【作者簡介】麥興煒，廣州市建筑工程職業學校。

一、對目前職業學校英語教學現狀的分析

根據中職學校英語教學大綱的要求，教學目的是培養學生實際應用語言的能力；注重學生素質教育，培養學生專業英語的理解能力和文化差異包容意識。

作為一名英語教學工作者，筆者接觸的大都是工科的職業學校學生，他們雖然是經過初、高中的學習，但大部分學生的英語基礎并不是太好，經常碰到學生面對標準化的英語文章或對話犯愁，基礎好一點的會查單詞來幫助理解，基礎沒那么好的學生直接忽略，應付式地完成習題。長此下去，有學生及那件對英語失去了興趣和信心，學習效果自然不好，即使是有學習積極性的學生，也會讓他們感受到學習英語是“苦學”，其效果也大打折扣。

目前的中職英語教材編寫缺乏時效性。教師對習語及教學沒給予足夠重視，該部分的知識也過于零散。根據多年的教學經驗，筆者認為，如果能把英語學習的材料變得有趣而易懂，則學習者會感受到學習的樂趣，并且學習的效果會大大提高。在眾多英語學習素材里，其中習語是不可或缺的一部分，而筆者對英語習語進行總結歸納，發現如利用有趣的習語表達的學習內容容易被學生接受，學習起來效率更高，容易找到學習的樂趣和獲得成功喜悅。

因為英語對于我們的學習者來說，是一門外語，而教學材料大多數是按傳統英語語法及規范編寫的標準英語，學習起來難免會枯燥。況且，語言最重要的作用是用于交流，如果單憑課本中的材料，顯然不足以應付日新月異的交流需要，正如我們即使能用語文課本文章的語句來進行日常交流，也會給予人刻板、甚至不地道的印象。因此，針對職業學校學生，基于調動他們的學習英語積極性，更好地參與學習，還有更能了解外國文化及英美人士的思維方式，與他人自由交流這兩大方面，可以通過了解、學習英語習語。

讓學習者了解英語習語的特點，如果能在一定程度上了解英語習語的語言特點，會在學習英語，尤其是口語上帶來很大的幫助。這里所說的習語，在廣義上還包括了短語、非正式的習慣用語、諺語、和俚語等。學習和使用習語有很多好處：可以使人通過簡單的語句表現有時難以言傳的復雜意義；可以使人更親切自然地表達自己，迅速拉近與交談者的距離……更重要的是，通過對習語的學習，可以為學習者提供一個深入了解英美文化的特殊視野和有效途徑，而這一點對于掌握地道流暢、符合語言習慣的外語來說是至關重要的。

英語習語是主要從人們的生活習慣積累而形成，它具有生活化，簡練的口語文字特點，對于中職英語教學而言是非常好的一個切入點，依托英語習語的學習，能高效地使學生輕松掌握英語習語的規律和結構特點，使課堂氣氛活躍，開拓學生學習的視野，激發學生學習英語的興趣，自主地學習英語，提高學生綜合素養。本文以習語作為出發點，淺談英語教學的新策略。

二、英語習語教學新策略

1.融入合作互動方式，激發學生學習習語的興趣。對于筆者最常接觸的學生，讓他們在短時間內學習眾多習語也是不現實的，可以從他們最熟悉的單詞入手，引入相關的習語，并配以相關的短文學習。例如他們大多對顏色類的單詞比較熟悉，可以帶出有關顏色的習語。如：in the red （常規英語：in debt） 負債，出現赤字； have a green thumb （常規英語：be good at growing plants an flowers） 擅長園藝；blue-collar worker （常規英語：industrial worker who wears a blue shirt） 藍領工人，等等。這類習語顯然比用常規英語表達更容易讓學生掌握并牢記。針對這類習語，結合學生的特點，讓學生采用合作學習：把幾種常用的顏色作為分類，每一類收集若干該顏色的習語；把學生也分為幾個小組，每組一種顏色。先讓他們熟悉自己小組顏色的習語，有能力可以再了解其他的。活動開始讓學生聽相關的中文表達，然后以搶答形式讓學生自行說出相應的習語，如果是本小組顏色的可得1分，如果說出是其他小組的顏色可得2分，最后進行匯總。

這種競答類的合作互助學習模式，是比較符合工科類的職校學生，他們樂于參與活動，在愉快的競爭中獲得知識，使他們掌握的某些習語的表達方式并在大腦里建立起顏色與習語之間的聯系。

2.設置生活化的情景，學生通過聯想法學習習語。工科的職校生雖然說英語基礎相對薄弱，但畢竟經過多年的學習，對于某些基本詞匯還是能夠掌握的，例如關于食物方面的詞匯。而這類詞匯的習語也是比比皆是：a piece of cake （常規英語：something very easy）非常簡單的事；in hot water（常規英語：in big trouble）陷入極大麻煩；a peach（常規英語：a kind person） 善良的人； as cool as a cucumber（常規英語：be very calm）非常冷靜；go bananas（常規英語：become very angry）極為生氣，等等。這類習語的特點是比較生活化，可以讓學生用聯想法學習。例如：bring home the bacon（賺錢謀生），是一個很形象的表達，可以讓一位學生演示這個動作，讓學習者發揮聯想，從而引出這個習語。對于學習這類習語，不需要學生具備很多的詞匯要求，而且看字面容易聯想到實際意思，使他們在輕松有趣的氛圍下掌握知識點。

與日常一些基礎詞匯相關的習語還有很多，它們大多都很生動形象，如work like dogs（拼命工作），eat like horse（飯量很

大），monkey around（搗亂），be chicken（膽小的）等等。對于這些習語，學生是喜聞樂見的，可以用聯想學習等方法。掌握了之后，多鼓勵學生使用，尤其是評價某件事或某個人的時候，讓他們嘗試用所學的習語，會起到很好的鞏固作用。

3.根據習語特征進行探究歸納活動，引導學生總結習語規律。當學生通過以上的學習模式掌握了一定的習語后，可以引導學生

進一步去發掘、總結習語的一些規律。有些習語在結構上或發音上比較特別，容隱讓學習者印象深刻。例如結構對稱：shoulder to shoulder（肩并肩），hand in hand（手牽手），diamond cut diamond（棋逢對手）；同類詞并用：heart and soul（全心全意），tooth and nail（竭盡全力）；結構平衡：Easy come，easy go.（來得快去得快），No pains，no gains.（不勞則無獲）；發音的對稱：now or never（勿失良機），forgive and forget （不念舊惡），by hook or by crook（千方百計），fair and square

（光明磊落），等等。這類習語結構和發音上有著明顯的特點，可以列出來讓學生自行去發掘并總結規律，讓他們體會英語習語之美。

4.借助電子設備及多媒體設備和環境設置，開拓學生學習英語習語的新途徑。現在學生日常都會使用電子設備來學習、娛樂，在英語教學也應與時俱進，課堂和課后的學習可借助網絡的資源如PPT、學習APP、微信學習軟件來拓寬學生了解世界，積累學習英語習語的新途徑。還有利用課室墻壁的英語學習氛圍的環境布置，讓學生能親身感受習語在我身邊，拉近了英語習語與學生的距離。

三、結語

在中職的英語教學當中，滲透英語習語的學習知識能更高效地調動學生學習英語的自主性和積極性，活躍課堂氣氛，豐富學生的學習思維，提高學生的聽說讀寫綜合能力，為他們即將步入職場積累更多的知識儲備。

參考文獻：

[1]The Illustrated Dictionary of English Idioms（Shawn&Marilyn; Holley）.

[2]周華.初中英語諺語習語的教學策略[J].現代中小學教育，2011. 05.

[3]劉榮針.中國英語學習者在語境中理解英語習語的研究[D].江南大學，2010.07.

[4]張國揚，平洪.英語習語與英美文化，2011.