基于項目教學法的高職英語教學設計分析

【摘要】高職院校的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)符合市場需求的綜合應用型人才，因此在實際教學過程中，高職院校應以市場實際需求為導向，合理進行課程設置及教學內(nèi)容的選擇，對教學方法進行探究，提高學生的英語能力。在目前的高職英語教學中，項目化教學法的使用已經(jīng)取得了一定的效果。本文從項目教學法的內(nèi)涵和特點出發(fā)，闡述項目教學法的實施步驟，以高職英語教學為例，研究基于項目教學法的高職英語教學設計，探索項目教學法在高職英語教學中的應用。

【關鍵詞】項目教學法；高職英語；教學設計

【作者簡介】劉玥（1986.02- ），女，漢族，長春人，碩士研究生，吉林省經(jīng)濟管理干部學院，講師，研究方向：英語教育教學。

引言

英語語言作為一門基礎性學科，尤其是隨著世界一體化的不斷發(fā)展，英語在未來工作中的作用越來越大。隨著教育工作的不斷深入，各種教學方法的創(chuàng)新為學生學習能力的提高奠定了良好的基礎。而職業(yè)學校作為社會人才的培養(yǎng)基地，應該著重于學生的能力培養(yǎng)，不斷地改革教學方式方法，讓學生們在學習的過程中能夠自主探究，提高能力，更有效的幫助學生們?nèi)谌肷鐣瑢嶋H所學知識應用于社會。

一、項目教學法含義

項目式教學法指的是學生依靠教師的指導，自行處理一個相對獨立的項目，學生進行獨立自主的信息采集以及項目方案的設計，項目內(nèi)容的實施以及項目最終的評價，讓學生們通過自行負責項目，深入了解項目，從中獲得項目經(jīng)驗，然后讓學生們通過對項目進行分析，了解項目的過程以及項目環(huán)節(jié)中的基本要求。項目式教學法的運用，即讓學生先進行練習，教師再進行課堂知識的講授，讓學生們能夠在實踐中獲得經(jīng)驗，從而提高學習能力。項目式教學法，重視學生們的自主探究以及合作探究，讓學生們能夠在項目探究的過程中自主尋找問題答案，注重學生們的能力培養(yǎng)，而英語，作為學生們學習過程中的基本技能，在項目教學的過程中，能夠提高自主學習英語的能力，讓學生更善于運用英語，提高英語綜合能力。

二、項目教學法的特點

“項目式教學方法”教學特點為以項目內(nèi)容作為學生們能力培養(yǎng)的主線，同時教師輔助引導學生們進行項目探究，學生們作為項目探究過程中的主體。綜合來講，項目式教學方法主要表現(xiàn)在目標指向多重性、學習周期短、能力提高迅速、對學生的引導性強、注重理論與實踐相結合。項目式教學方法打破了傳統(tǒng)教學中老師與學生的定位，將學習的主題還歸于學生，讓學生們對項目進行自主探究，老師側面輔助引導學生，培養(yǎng)學生們的主動學習，同時提高學生們的創(chuàng)新能力。將教學與實踐相結合，讓學生們在實踐的過程中領略到學習的技巧與方法，提高了學生們對學習的興趣。項目式教學方法與傳統(tǒng)教學方法相比，能夠讓每一位學生都能積極的參與進學習中，避免了學生們在學習過程中的盲目性與知識遺漏。

三、項目式教學方法的核心

項目式教學方法打破了傳統(tǒng)的教學中教師掌握現(xiàn)成知識技能，再將其傳遞給學生，讓學生們學習死板知識，從而提高知識儲備的模式。項目式教學方法，不再讓學生們按照老師的要求去得到一個相同的結果，更注重于學生們在學習過程中的探索。從傳統(tǒng)的重結果轉變?yōu)橹剡^程，提高了學生們的自我認同感，學生們在老師的指導下，進行自主的探討，研究尋找一個通往結果更有效的途徑，最終得到老師給定的結果，在過程中進行自我展示與自我評價，提高了學生們在課堂中的主體地位，讓教師成為課堂上學習過程中的引導者和輔助者，極大地提高了學生們在學習過程中的積極性以及學生們的自主學習能力，讓學生們通過探究找到適合自己的學習方法。

四、高職英語教學中存在的問題

在現(xiàn)階段的職業(yè)教學過程中，學生們重視專業(yè)水平的提高，而忽視了傳統(tǒng)學科的學習，英語作為基礎性學科，往往被學生們忽視。同時在英語的學習過程中，同學們往往提不起興趣，沒有找到正確的學習方法，使學生們放棄了英語的學習。而英語教師在教學的過程中沒有正確的方法，也使得學生們無法深入進行英語探究。在英語教學過程中，學生們沒有正確地認識英語的重要性，沒有意識到英語對學生們未來發(fā)展的重要性。

五、高職英語教學設計項目教學法探究

1.項目實例介紹，提高學生們的認識程度，促進英語水平的提高。教師在教學的過程中應選擇一些與學生專業(yè)相關的項目進行介紹，讓學生們通過介紹加深認識，在以往的學習過程中，學生們沒有加深對英語的認識也是學生們無法提高英語學習興趣的重要原因之一。而老師對項目實例進行介紹，能夠有效地提高學生對項目的認知程度，在項目的選擇上，老師應該選擇接近學生專業(yè)的項目，讓專業(yè)知識與英語相結合，提高學生英語的應用水平。例如，在職業(yè)英語教學過程中，教師可以針對學生們所學專業(yè)，開發(fā)和學生所學專業(yè)相關的項目，提高學生們對項目的認知程度，讓學生們積極的參與項目研究，從而提高學生的英語水平。

2.項目PPT展示，提高學生們的興趣程度，促進英語水平的提高。隨著科技的發(fā)展，多媒體被廣泛的應用于教學過程中，而教師通過多媒體進行項目介紹，能夠有效地提高學生對項目的興趣，從而調動學生們的積極性。PPT的展示可以插入音頻以及圖片和視頻，使教師介紹的內(nèi)容更加生動，對學生們更加有吸引力。依靠PPT，老師可以對項目的背景，以及項目本身進行有效闡述，并簡要介紹項目過程，對學生們進行基本引導，幫助學生們提高對項目的認識程度以及興趣程度。例如，在針對學生們專業(yè)項目開展過程中，老師首先依靠PPT對該項目開展背景進行介紹，讓學生們依靠背景進行探究分析，繼而有指向性的進行項目開展，從而在項目開展過程中提高學生們的實際英語水平。

3.經(jīng)典項目分析，加深學生們的專業(yè)程度，促進英語水平的提高。針對剛剛進行項目學習的同學，教師可以進行經(jīng)典項目分析，加深學生們的專業(yè)程度，在此基礎上再進行項目的開展。這樣能夠提高學生們的認識，開拓學生們的視野，創(chuàng)新學生們的思維。經(jīng)典案例具有時效性強，專業(yè)性強，認識程度深等特點，在職業(yè)英語的教學過程中，教師們通過經(jīng)典項目分析，讓學生們在學習的過程中提高興趣，加深專業(yè)認知程度，為將來項目的開展以及研究探討奠定堅實基礎。例如在針對學生們專業(yè)項目開展之前，老師選擇一個或多個經(jīng)典案例進行分析，總結其經(jīng)驗以及項目開展過程中存在的問題，讓學生們從中吸取經(jīng)驗和教訓，從而提高學生們的英語應用水平，將其與實踐更好的結合。

4.項目分組探究，提高學生們的協(xié)作能力，促進英語水平的提高。在教學過程中，教師對學生們進行分組，分組能夠有效地提高每一位同學在項目進行過程中的參與度，讓學生們進行項目的分組探究，提高學生們在項目開展過程中的實踐能力，同時加深學生們的專業(yè)認知程度，提高學生們對英語能力的運用。在小組劃分的過程中，老師要重視學生們綜合水平根據(jù)學生們的性格以及特點進行小組劃分，避免學生們在項目開展過程中團隊問題的出現(xiàn)。例如，在小組劃分過程中，老師將操作性強，以及專業(yè)性強學生分配入各個小組，平均小組水平，讓學生們得到綜合能力的提高，從而促進英語的運用與發(fā)展。

5.項目成果展示，提高學生們的自我認同感，促進英語水平的提高。在項目的開始點過程中進行小組劃分的同時，老師讓學生們以小組為單位進行項目成果展示，同時依靠答辯的多種多樣的形式提高學生的自我認同感，以及項目的分享，讓學生們針對在項目探究過程股中所存在的問題，進行分析，互相分享經(jīng)驗，提高專業(yè)認識程度的同時提高英語水平，為學生們以后就業(yè)過程中的英語運用奠定基礎。

六、總結

綜上所述，項目教學法在高職英語教學設計上的改革和突破，能夠有效提高學生們在項目過程中的英語運用能力，從而實現(xiàn)學生對英語的運用從校園向社會轉變的過程，能夠讓學生們的英語更加貼近于社會，為學生們未來的工作奠定良好的基礎。本文對項目教學法中高職英語教學設計進行深入探究，尋找更有效的方法，依靠多媒體教學以及項目分組討論等方式，提高學生們在項目設計過程中英語綜合能力，讓學生們由被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，更有效地提高英語語言應用水平。

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