提升小學生英語學科素養新舉措

劉明月

(河北省遷安市木廠口鎮小張莊完全小學 河北 遷安 064400)

對英語課程設計來講，我們應知道這樣一個真理，就是英語素養的形成和發展不是單獨的教師行為，也不是單獨的學生獨自習得行為的成果。英語素養的范圍很廣，學生所學英語的熟練度、準確度、積累量、習作質量及應用性都包含其中。要想從根本上、從學生本身提升學生的英語素養，就要把學生英語學習的自主性、習慣性、方法舉措、階段分析等特質把握好、處理好，各環節銜接科學和順，學生能愉快的感知英語的語言獨特的文學性、特有的文化性及生活的運用性，堅持下去就會使學生的英語素養日臻完善。

1.全面落實學生課程習得行為自主性是提升學生英語素養的根本保證

落實自主性學習的技巧很多，其中教師的授課內容對學生有足夠的吸引力是很有效的，再有就是教師的學習任務設定方式被學生認可。為收到上述自主性學習效果，教師就應在研究課程本真上下功夫，對不同類型知識要利用相對應的手段或平臺進行自主性引導，要把知識融到學生的英語自主性學習當中，讓學生的英語學習感覺不到任務的壓力，又能順暢地完成教師預設的任務。這樣的課程才能為提升學生的英文素養提供保證。

比如，在組織《welcome back to school》自主學習時，學生結合課前所觀看的微課，能在教室里自我開展國籍介紹，還有的學生拿出中國上海典型的建筑用以證明自己來自中國。通過自主會話所有學生能夠掌握nice to meet you等句式。課上每個學生都進行了自主發言，當遇到困難時可以向本組成員求助，如有不規范的發音本組成員及時幫忙矯正。所有的任務驅動都是有學生本人完成的，并且每個小組都有給對方評價的權利，通過集星法進行綜合評價，實現彼此激勵。這樣的課程為提升學生的英文素養提供了保證。

2.全面提升學生的英文寫作技能是客觀提升學生英語素養的客觀體現

英文寫作對小學生而言是個高難度的教學任務，也是眾多英語教師難以攻破的教學堡壘。學生遇到英文寫作更是頭疼，無從下手。其實用英文寫作就是對詞語、句式以及一些英文常識的綜合考察運用，只要平時學生善于積累豐富的詞匯或者典型句式，準確掌握引導詞和語句的聲調，英文寫作就會水到渠成。通過平時生活話題及課本任務驅動的反復強化訓練，學生的英文寫作技能一定能有效提升，這同樣是提升學生英文素養的客觀體現。

比如，課上、課間師生間的簡單對話，聊天中有意識用英文談及天氣、星期、購物等話題，通過生活聊天口頭訓練相關專題的英文寫作，久而久之學生就能對這樣的話題進行正確書寫，而不是遇到寫作就撓頭。如在學完《My week》之后，教師安排學生自制英文課程表，并用英文書寫自己所喜歡的那一天并說明理由。之后同桌交換書寫內容，分享本節課所學知識。這樣處理能提升學生的英文書寫基本功，還能幫助學生實現對My week所涉及知識的鞏固。再如，就是定期給學生安排設計英文手抄報和英文黑板報等任務，對于特別優秀的英文作品教師可以推薦到相應的期刊發表，所發表文章復印件放入校史館作為學生成果留存，給學生自主發揮及展示的平臺，經常在課上對學生的書寫進行投影展示或櫥窗秀，這樣做能增強學生英文書寫的自信，英文寫作素養就在這每天的口語交流和紙質訓練中得以升華。

3.全面落實課程設計的信息化是鞏固優化學生英語素養的有效手段

英語信息化教學是當前課改的首選，是師生一致認可的有效處理教材的主打課程實施模式。英語信息化教學主要體現在課上英文信息的電子呈現，借助電腦媒介設置認知單詞游戲或者人機對話游戲，以學生愿意接受、容易感知的最佳方式呈現課程結構，讓學生學得透徹、學得扎實、學得起勁。這樣才能實現所學為所用的課程目標初心，學生的英語素養在這樣的訓練中得到鞏固優化。

比如，在教學《What's your name？》時，對name中"a"的發音利用多媒體展示口型及舌的位置圖片，同時發出準確的讀音。學生在直觀演示的基礎上進行跟讀效果很不錯。接下來，教師利用英文助教機組織教學，助教機首先對某個學生發問What's your name？學生緊跟著回答My name 's li li。這樣的人機互動角色可以隨機確定或任意轉換。這種方式看似簡單但能收到意想不到的認知效果，學生的英語表達水平得到規范化訓練，英文素養在信息化手段的助力下得到鞏固優化。

總之，落實自主性學習的基本點就是感知英文信息由學生來完成，任務驅動的設計和完成由學生自主解決，學生能通過知識的積累進行英文習作訓練和生活英語實踐。這些英語課程特征是實現小學生英語素養提升的標志，我們要不忘人文英語課程初心，更不要忘記英語課程設置本真，通過自主性學習通道的開發和信息化課堂設計讓學生學到"活"的英語，有文化底蘊的英語。