游戲教學法在小學數學課堂中的應用

姚正林

摘要：數學具有極高的邏輯性、思維性，新課改對小學數學教學提出了更高要求。面對小學數學教學現狀，我們必須對傳統課堂教學模式進行優化和創新。本論文對游戲教學法在小學數學課堂教學中的應用進行初步分析。

關鍵詞： 游戲教學法? 小學數學? 應用

小學數學作為一門基礎性的學科，對學生的邏輯思維能力要求比較高。但是在傳統小學數學課堂教學中，教師大都采用傳統的“灌輸式”“填鴨式”教學，致使課堂教學效果不佳，使學生逐漸喪失了學習興趣，甚至產生抵觸心理。筆者認為，在小學數學課堂教學中，必須充分結合小學生的年齡和認知特點，借助游戲化教學，才能提升課堂教學效果。

一、游戲化教學對小學數學課堂教學的意義

游戲是小學生的一種內在需求，也是進行智力開發的重要手段。因此，將游戲應用到課堂教學中，可取得意想不到的效果。

與傳統的課堂教學相比，游戲教學法是一種新型的教學方式，其根本特點是在玩中學，在學中悟，在悟中通。具體來說，游戲化教學對小學數學課堂教學具有顯著的效果：（1）有助于激發學生學習興趣。在傳統的小學數學課堂教學中，教師常常忽略學生的學習興趣，以至于學生在學習的過程中產生厭煩、抵觸的情緒。而游戲教學法的應用，可有效改變學生的學習狀態，最大限度促使其大腦處于活躍的狀態，使其積極主動地參與到課堂學習中;（2）有助于凸顯學生的主體地位。傳統數學教學模式下，學生處于被動接受的狀態，學習效果不理想。而游戲教學法的應用，可凸顯學生的主體地位，促使學生充分發揮其主觀能動性，不斷提升學生的數學能力;（3）有助于全面提升課堂教學質量。通過游戲教學法的應用，可充分借助游戲化的情境，深化知識、降低學習難度，進而全面提升了課堂教學質量。

二、游戲教學法在小學數學教學中的具體應用

1.借助游戲，激發學生學習興趣

興趣是學生學習的原動力。只有激發學生的學習興趣，才能激活學生探究知識的欲望。小學生的年齡特點，對周圍的事物充滿強烈的好奇，游戲化教學恰恰滿足了學生的這一需求。鑒于此，教師在小學數學課堂教學中，可將數學教學內容與游戲有效結合到一起，以吸引學生的注意力，促使學生積極主動參與到課堂教學中。例如，在講授“數的認識”這一節內容時，可以先利用PPT對數的分類的思維導圖進行講解，讓學生對數的類型有一個大致的掌握。之后，教師拿出三個紙盒（整數、分數和小數）十五張卡片（標有各種數），指導小學生借助分類小游戲開展學習。通過這種游戲化教學，激發了學生的學習興趣，有助于學生更好地領略數學的魅力，從而提高課堂教學效率。

2.借助游戲，培養學生數學思維

新課標要求小學數學課堂教學中，必須在傳統知識教學的基礎上加強學生數學思維的培養。因此，教師在具體的教學活動中可借助數學游戲，給學生創設一個良好的情境，讓學生在游戲情境中積極動腦、開拓思維，對游戲中的問題進行思考，對學生進行數學思維的培養。例如，在“認識人民幣”的教學中，就可設置“到超市買東西”的情境，讓學生輪流扮演售貨員和顧客，引導學生在生活情境中學習人民幣的知識。

3.借助游戲，降低教學內容難度

在小學數學課堂教學中，教師可結合教學內容的重點和難點，促使學生在游戲的過程中對抽象的數學知識進行有效的掌握和理解，降低學習難度。例如，在進行“加減法”的教學時，可將學生分成兩組，之后通過兩個小組人數相互交換，促使學生借助加減法的方式對交換后每個小組的人數進行計算。如此一來，學生進一步加深了對“加減法”知識的理解程度。

（4）借助游戲，營造良好課堂氛圍

課堂氛圍是影響課堂教學質量的重要外部條件。教師可借助游戲化教學方式，營造良好的課堂氛圍，使得學生在良好的氛圍中積極主動參與到數學課堂學習中，發現數學的魅力，愛上數學學習。例如，在進行“角的認識”教學中，鑒于這一數學概念具有一定的抽象性，理解難度比較大，教師在具體講課的時候，可以引導學生在“找角”“畫角”“做角”等小游戲中對其進行理解和掌握。在游戲中，也使課堂氛圍變得更加活躍、充滿活力。

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