情境教學法在小學語文教學中的應用

周友芳

摘要：情境教學法是目前創新教學中最有效的方法之一，其內容主要是由教師在教學前先對學生進行深入的了解和分析，結合不同學習程度學生的學習特點，有效創設教學情境，從而激發學生的學習熱情，使所有學生都能積極地參與到課堂學習中，提高課堂教學質量和效率。本文重點分析了情境教學法在小學語文課堂教學中的應用，具體分析了情境教學法的實際操作。

關鍵詞： 情境教學法? 小學語文? 應用

語文教學不僅僅是一門簡單的語言教學課程，它能給學生今后的發展帶來巨大幫助，通過對語言文化的準確理解和靈活運用，為與人溝通交流提供有力支撐。傳統的語文教學模式忽視了學生的主體地位，教師往往采用灌輸式教學，讓學生處于被動接受知識的狀態，使得教學效率大大降低。基于此，小學語文教師必須轉變教學觀念，創新教學方式，調動學生自主學習積極性，將課本中一成不變的內容利用情境教學法變得更加生動形象，便于學生快速理解，使學生真正看懂、讀懂、學懂，讓學生真正成為課堂學習的主人。

一、情境教學法的概念及其作用

1. 情境教學法的概念

情境教學法的核心在于將教學內容與學生熟悉的情境相結合，引導學生通過自己的想象對學習進行創造，使學生更容易理解和接觸真實的環境。例如，教師在向學生解釋“五彩繽紛”這個詞語時，可以讓學生自己想象一下“五彩繽紛”都有些什么顏色，然后再聯想實際生活中有什么東西是五彩的、美麗的，并提出：除了春天花園里各色各樣的花是“五彩繽紛”的，還有什么呢？過年時每個同學的家里都會掛燈籠、春聯什么的，是不是將家里裝扮得“五彩繽紛”的？感覺怎么樣呢？然后再對詞匯進行講解。在這樣的教學中，不僅豐富了學生的想象，提高了學生的美學認知，還加強了學生自主學習的意識。其次，在情境教學法的應用過程中，教師可以在課堂上讓學生角色扮演一些小動物、小植物等，模仿相應動物的形態，還可以利用多媒體軟件播放動物視頻或圖片，讓學生更好地認識動物，體會漢語的博大精深。

2.情境教學法的作用

情境教學能起到寓教于樂的作用，可以讓學生在學習知識的同時對學習內容產生濃厚的興趣，并通過情境更好地體會學習的意義。另外，情境教學還能豐富學生的想象，讓學生根據要學習的內容進行合理想象，再通過創設情境來鍛煉自己的想象力，還能通過對情境的分析探索，培養個性化思維。第三，能培養學生合作的精神。小學生正處于對一切事物好奇的階段，相比于高中生、初中生，他們更喜歡有趣的學習、玩一些好玩的游戲，而教師要做的就是怎樣讓學生在游戲中觸動學習積極性，將固定的書本知識融入各種情境，讓學生學會融會貫通。

二、情境教學法在小學語文教學中的應用

1.根據學生特點創設教學情境

小學階段的學生正是散發天性的時候，活潑好動、對事物好奇都是這個年齡的特點，其自制能力也相對較弱。教師應認識到這一點，善于利用學生自身的特點來引導學生學習，創設針對性教學情境，營造和諧的課堂教學氛圍和環境，讓學生積極主動地參與到教學中。這不僅對教師來說是個艱巨的任務，對學生來說也是個挑戰。語文學科內容博大精深，雖然是我們自己的文化，但要學習的內容無窮無盡，也不容易被小學生理解，因而更需要教師的引導，快速將學生帶入語文的情境中，讓學生在情境中深刻體會文本所表達的情感，與文本產生共鳴，而傳統教學模式很難做到這一點。例如，在學習《只有一個地球》這一文章時，教師可以讓學生分成不同的小組，提前讓各個小組圍繞主題“假如我們的地球已經不能適應人類的生存了，是否有其他星球可以生存？”讓學生對相關資料搜集整理，在搜集和討論的過程中學習更多的知識。還可以讓學生對學習任務以正反方進行互動、辯論，正方持有保護地球環境的觀點，不能對地球進行無節制的開發，避免地球不適應人類生存的狀況出現;反方認為地球不適合人類生存，人類可以去尋找其他適宜生存的星球。在雙方的辯論過程中，不僅可以鍛煉學生的語言表達能力，還宣傳了環保理念，提高了學生環保意識。

2.運用互聯網資源拓展學生視野

隨著素質教育的推進，教師開始對語文教學內容進行反思和改革，注重課堂內容的多樣性和趣味性，開拓學生的視野，提高語言文化素養和人文底蘊。社會經濟的發展迅速也加快了科技的進步，為教育帶來了更加便利的條件，教師在進行教學時，可以利用信息技術手段為學生展示平時教學里接觸不到的事物，擴充學習資源，為學生帶來更多的可能。例如，講解《荷葉圓圓》時，有些學生沒有看到過真正的荷花，教師可以通過多媒體軟件給學生播放荷花的圖片或視頻，讓學生了解荷花生長階段是怎樣的，并向學生講解一些相關的植物生長知識。

3.圍繞教學目標創設教學情境

情境教學法是通過對新課程改革內容的研究分析對傳統教學存在的問題進行合理調整所總結出來的有效教學方法之一，適應各階段學生的學習認知特點，體現新時代教育理念的新型教學模式。它打破了教師滿堂講解、學生機械記憶的傳統教學模式，尊重學生的身心發展規律，強調學生的主體地位。運用這一教學方式，需要教師確立正確的教學目標，優化教學過程，創新教學方法。例如《中彩那天》一文，教學任務主要是要求學生掌握本課的生字新詞，復述課文主要內容，理解文章情感、態度、價值觀。教師可以讓學生自行閱讀課文，遇到不會的生字、生詞可以記錄下來，教師再幫助解決，還可用設問的形式創設情境：“如果在現實生活中，別人讓你替買彩票并且中獎了，你會如何處理？”讓學生進行表演，將自己思考的結果和真實想法表現出來。通過對不同學生在表演中表現出猶豫不決或者干脆將中獎彩票占為己有以及部分同學產生平分獎金的想法等，教師對各種行為進行分析，讓學生在情境中體會主人公把中獎彩票還給別人是一種什么行為，使學生走進文本，加深對課文的理解。

參考文獻：

[1]馬紅昌. 情境教學法在小學語文教學中的應用[J]. 電子樂園， 2018（8）：0079 0079.

[2]朱琴芳. 情境教學法在小學語文教學中的應用[J]. 小學生作文輔導：看圖作文版， 2018（1）： 85 85.

[3]龍群隆. 情境教學法在小學語文教學中的應用[J]. 西部素質教育， 2017（11）：229.