中職生職業素養現狀研究①

李敬

摘 要：針對就業市場上出現的就業鏈條不暢和循環不良狀況，開展中職學生職業素養現狀調查研究具有重要的現實意義和實用價值。本文采用科學的研究方法，嚴密的問卷設計，有效的樣本采集，對數據進行分析發現：學生與企業在職業素養認知方面存在差異；教師與企業對中職學生職業素養的評價具有差異性；職業理想信念素養亟待提高；具備一定的競爭創業意識，但欠缺自律意識；畢業生的職業道德素養優于在校生等。

關鍵詞：職業素養 認知 職業理想信念 職業道德素養

中圖分類號：F069 文獻標識碼：A 文章編號：2096-0298（2018）07（a）-169-02

《教育部關于學習貫徹習近平總書記重要指示和全國職業教育工作會議精神的通知》明確指出“必須高度重視、加快發展職業教育”，并強調“職業教育肩負著培養多樣化人才、傳承技術技能、促進就業創業的重要職責”。而在就業市場上，一方面畢業生就業難；另一方面企業招人難，就業鏈條不暢和循環不良的狀況制約著經濟的發展，究其原因，學生的職業素養與用人單位的需求不匹配。因此，開展中職學生職業素養現狀調查研究具有重要的現實意義和實用價值。

1 問卷設計

問卷的設計過程總體是：先查閱文獻、收集信息，結合調研對象與調研目的設計調查表格，具體步驟如下。

根據研究需要，參考馬克思關于人的全面發展學說、新加坡“21世紀素養”框架和美國“21世紀技能”框架等國內外有關文獻，運用德爾菲法，經過專家篩選，確定了職業素養評價的“職業能力素養”“職業意識素養”“職業理想信念素養”“職業道德素養”和“職業行為素養”5個維度，共28個指標。然后，根據這些指標設計中職生職業素養調查問卷。

第一步，在校生調查。了解在校生對職業素養的認識和自我評價。同時，在問卷開始部分增加背景性問題調查，在問卷最后部分增加對學生未來發展目標的調查。第二步，畢業生調查。畢業生結合就業實際，對自身職業素養作出客觀評價。此部分設計的目的，一方面是對比在校生與畢業生的職業素養；另一方面是發現中職教育對于學生職業素養的影響。第三步，教師調查。教師根據教學經驗和經歷，對學生職業素養進行客觀評價。 第四步，企業調查。企業對學生職業素養現狀作出客觀評價。通過對企業管理者和人事部門進行調查，了解企業最為看重的中職生職業素養。

2 樣本概括

本次調查的學生樣本包括在校生和畢業生，均從聊城高級財經職業學校、聊城市技師學院、聊城工業學校中隨機抽樣產生。共發放問卷310份，收回有效問卷樣本數為290份，有效率為93.5%，其中在校生問卷為130份，占有效樣本的44.8%，畢業生問卷為160份，占有效樣本的55.2%。

企業樣本50份，來自上述三個學校的校企合作單位，如聊城百貨大樓、淄博太平洋保險分公司、北方汽修、黃海大飯店等。收回有效問卷樣本數為50份，有效率100%。

3 研究方法

應用文獻研究法了解中職生職業素養研究現狀并確定接下來的研究方向，應用問卷調查法和訪談法搜集數據，運用德爾菲咨詢法得出中職生職業素養評價中最為重要的五個維度，以使調查更有針對性。對數據進行分析，主要采用Excel和SPSS數據分析和統計軟件。

4 調查結果分析

4.1 學生與企業在職業素養認知方面存在差異

統計在校生和畢業生的調查結果，發現學生最看中的職業素養為：專業基礎和專業技能、溝通能力、創新能力、自律意識；而企業作為用人單位最為看重中職學生的職業素養有：職業認同、職業目標定位、職業道德、職業敬業精神、主體責任意識、法律法規意識、團隊合作意識、溝通能力、吃苦耐勞等。可以看出，學生自身認為職業能力素養更重要， 企業更加看重畢業生的隱性職業素養。

4.2 教師與企業對中職學生職業素養的評價具有差異性

教師對中職生的職業信念、團隊合作意識、溝通能力較滿意，但對其他方面的評價比企業對學生的評價低，這可能與教師對學生的高要求有關。企業在除職業目標定位、主體責任意識、競爭創業意識3個指標外，對學生職業素養各指標評價比教師的評價高，這可能與學生走上工作崗位后，面臨著生存的壓力從而自我要求更加嚴格有關。

4.3 職業理想信念素養方面

訪談中發現，多數學生對于自己未來的就業沒有清晰的目標定位，“先拿到畢業證再說”“聽家里的安排”“走一步算一步”是大多數學生的想法。另外，調查問卷中顯示，2015級學生對自己的職業“認真規劃”的約占11%，2016級約占9%；后面的數據合算起來，對自身的職業沒有認真規劃的學生人數已經超過90%，驚人的數字背后是職業生涯規劃的缺失及職業信念的淡薄。

還有些學生眼高手低，在學校的實訓技能課中就覺得累，從而不積極練習，理由是自己以后不會從事本專業，不必練習。對于這部分缺少職業認同的學生，往往會職業技能低，職業素養差，即使有合適的工作，也不會被選上，而不能去就業。

由此可見，職業理想信念素養教育對于中職學生來講具有重要意義。

4.4 職業意識素養方面

針對中職學生自主創業的問題，在調查中發現，有大約15%的學生有自主創業想法，甚至有些同學已經利用互聯網等新興手段進行了創業。但是通過觀察法發現，大多數同學還是屬于“思想的巨人，行動的矮子”，自律意識差，導致其缺乏實踐，只是停留在自己主觀想象階段。

“你一般采用的學習方式是什么？”一題中89%的學生選擇的學習方式是自己獨自學習，同時在訪談教師時，多數教師反映學生的合作學習主要是在課堂上進行的，而且學生們并不會協作分工，“合作”往往變成小組中的“個別”學生的學習探究，這體現了當前中職生主體責任意識和團隊合作精神淡薄等問題。而中職生的出路是進入企業或其他組織，在組織當中，主體責任意識和團隊合作意識越來越受到重視，木桶理論和學習型組織的建立都要求職工要有主體責任意識和團隊合作意識。因此，改善中職生職業素養，務必需要提高主體責任意識和團隊合作意識。

4.5 職業道德素養方面

在調查過程中，關于“您的學習目標主要是什么”一題中，83%的學生選擇“學得一技之長，為將來謀得出路”，選擇“具備良好的職業道德和職業理想”的學生幾乎沒有。在與教師進行訪談的過程中，教師多次提到學生經常會抱怨“學課本上的這些東西有什么用”“讓學語文、普通話……這些有什么用啊，我們就是來學技能的”等。由此可見，身處經濟社會中的中職生急功近利。由于在學習時帶有強功利性的目標，職業道德和職業理想勢必受到影響，從而影響職業道德素養的提升。

另外，經比較發現，在職業道德素養方面，畢業生優于在校生。其原因可能是兩方面：一是經過三年的學校職業素養教育和德育教育，中職學生的職業道德素養得到改善；二是從學校步入職場，從學生轉變為社會人，職場規則迫使學生迅速成長。

4.6 職業行為習慣方面

職業行為習慣在一定層次上表現為職業能力，而職業能力和職業興趣是辯證統一的，職業能力以職業興趣為前提，職業興趣以職業能力為基礎。在調查過程中，有75%的學生對“你對所學專業是否感興趣”一題，選擇了否。在事物的發展中，內因起決定性的作用，自發的、內生式的發展是不可抑制的。興趣是最好的老師，沒有興趣就沒有學習的熱情與動力，職業能力便無從談起。在我國，中職學生絕大多數是從當前的教育評價體制中淘汰出來的，試問這樣狀態下的學生會對學習產生多大的興趣。縱使中等職業學校的老師不斷進行教育教學改革，如采用翻轉課堂教學模式、信息化教學手段、任務導向教學法，雖在一定程度上調動了他們學習的積極性，但并沒有從根本上扭轉他們的學習興趣，改善職業行為習慣。

4.7 職業基本能力

在調查中，通過訪談教師和筆者的自我感受，中職生普遍存在著文化基礎知識水平偏低的問題，表現在缺乏較強的文化功底和較寬厚的專業基礎知識。目前中職學校的學生基本上都是初中畢業、中考分數偏低、無法進入高中學習的學生，這些學生學習興趣低、學習能力差、文化功底欠缺，致使他們在學習專業知識時理解水平較差，從而制約了職業基本能力如創造、判斷、語言表達、溝通能力、信息處理、學習能力的發展。但比較樂觀的是，中職生的動手操作、實踐能力較好，他們不愛學習但愛動手，這也是中職教師采用“做中學，學中做”教學方法的原因。

5 原因分析

中職生出現這種現狀是多種因素共同作用的結果。首先，家庭因素。家庭教育是社會教育、學校教育的重要基礎，是一個人成長發展的基石。作為家長，應該掌握科學的教育方法，言傳身教，教會孩子做人的道理。但是很多家長缺乏科學教育子女的能力，對孩子非打即罵，或是采用物質刺激的方式，缺乏溝通，根本不了解孩子的內心需要，殊不知這些均會對孩子的成長產生不利影響。其次，中職生自身因素。中職生的年齡階段正處于青春期，此階段生理和心理發展迅速加快，思想行為更有個性，思維更加細膩，情感意志比較薄弱，常常一意孤行，表現出叛逆、自卑、人際交往危機、困惑、受外界影響比較大等特點。加上，嬰幼兒時期、童年時期缺失科學的家庭教育，沒有形成良好的行為習慣、思維方式以及健全的人格從而導致學習能力和意志力的欠缺，以至難以養成優秀的職業素養。最后，學校教育因素。多數職業學校專業結構不合理，在教學中往往淺而全。在課程設置中欠缺職業性技能的培養，形成學生職業素質類的課程偏少。實習實訓是中職教育不可缺少的組成部分，但一些學校由于資源和經費等原因，實習制度流于形式，有的甚至讓學生自主尋找實習基地和實習機會。教師對學生的發展具有示范性，如何更加科學的管理學生、教育學生成為當前中職教師不得不面臨的一個值得認真思考的問題。除了以上原因，還會有多種因素影響中職生的職業素養的發展，具體問題具體分析。

6 結語

職業素養是人類在社會活動中需要遵守的行為規范，是職業內在的要求，是一個人在職業過程中表現出來的綜合品質。通過調查研究發現，當前的中職生職業素養現狀令人堪憂，職業能力素養、職業意識素養、職業理想信念素養、職業行為素養等方面均需提高，相關中職學校應采取相應措施，培養出符合企業需求的高素質勞動者和技術技能人才。

參考文獻

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①基金項目：本文系2017年度山東省教育科學研究課題《基于就業視角的中職生職業素養評價體系構建研究》（17SC048）研究成果。